《春笋》教学设计.docx

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1、《春笋》教学设计教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。　　3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。　　教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。　　教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。　　教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡　　教学过程：　　一创设情境，谈话揭题　　1导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。　　2齐读课

2、题：1春笋。　　（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）　　二精读课文，深入感悟　　㈠学习第一自然段　　1过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？　　2自己读全文。　　3指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。　　4读好句子，体会春笋力量大　　⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”　　过渡：我觉得小春笋真不简单

3、，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。　　⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。　　⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”　　出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。　　⑷读句子。　　这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。　　齐读。　　5理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子　　⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这

4、春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。　　⑵读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，　　⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。　　6指导背诵　　刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？　　出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。　　指名填空。　　齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。。　　（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中

5、再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）　　㈡学习学习第二自然段　　1导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。　　2看，小春笋来了！出示实物。　　它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。　　3指名读句子。出示句子。　　4理解词语，“裹着”、“嫩生生”　　⑴裹着　　谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？　　哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师

6、动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”　　读词语“裹着”　　⑵嫩生生　　摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。　　读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）　　5读句子　　⑴这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？　　那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？　　⑵指名多个朗读。　　⑶齐读。　　⑷指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。　　春笋裹着（），像（）。指名背，齐背。　　6读后面的几句话　　⑴　这些娃

7、娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。　　⑵　出示句子。指名读。　　⑶　理解句子。　　教师边叙述边做图示。　　春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长——长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长——长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又向上长——长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！　　指名多个朗读。　　齐读。　　⑷句子练习　　小春笋这么快乐的成长要感谢谁？　　小春笋想谢谢它们呢！　　小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（谁啊？）。（谢它

8、什么呢？）。发自内心、真心地感谢啊！　　小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。　　⑸　读句子　　看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？　　7齐读课文　　小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。　　（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识