矛与盾的集合教学案例.doc

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1、《矛和盾的集合》课堂教学实录　　一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活?　　有以下成语：守株待兔掩耳盗铃自相矛盾　　二、写字教学：　　师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，请小朋友伸出手来跟着我书空。　　师一边范写，一边阐述(“矛”的撇这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。)　　师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。　　学生自己在纸上书写。　　三、揭示课题，初步了解课文：　　师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天我们要

2、来学习矛和盾的故事，不过这里讲的可是一个聪明人的故事。出示课题，齐读课题。　　出示词语。矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫　　请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。　　请读矛集合圈里的词语。　　老师提醒“戳”比较难读。　　师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点?　　生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。　　师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。　　学生练习读，非常整齐，又有对比性。　　出示调整后的词语：矛进攻集合盾自卫　　四、层层递进，学习课文2、3、4段　　师

3、：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。我们什么时候听到过集合这个词?这和我们平常的集合一样吗?　　生：体育课。　　师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。　　学生自己读课文。交流刚才的体会。　　生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。　　师：它在文章的第几段?　　生：第二段。　　师：把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。　　师：还有其他的词语或者句子吗?　　生：于是发明家发明了坦克。　　师：还有不同的词语吗?陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。　　生：集于一身。师在黑板上贴纸条。　　师：

4、把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢?让我们来看一场比赛吧!　　老师请一个同学来读读段落。　　师：这是一场怎样的比赛?　　生：紧张、激烈的。　　师：哪些词语看出是一场紧张、激烈的比赛?　　生：左抵右挡。　　生：如雨点般向发明家刺来。　　生：难以招架。　　师生进行表演。　　陆老师来做发明家，你们是矛，我们合作表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。　　我们来换一换，现在你们是发明家，我是矛，开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子

5、么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。　　师：你有什么感觉?　　生：太晕了。　　生：实在是招架不住了。　　师：这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。　　学生读课文。　　发明家就是从这里找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。哪一段写发明家发明坦克的过程?　　生：2、3、4自然段。　　读读2、3、4段，发明家是发现了什么问题，又想出了什么解决的办法?　　生：把盾做成一个铁屋子。　　出示一个铁屋子。　　师：这就是一个铁屋子，矛如雨点般刺来，结果呢?　　生1：一点都没有刺到。　　生2：如雨点般的矛刺来，矛断了。　　师：想到这样的办法，发明家实

6、在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。　　生读句子。　　师：这个同学很高兴，脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。　　学生读课文。　　师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。发明家又发现了什么问题呢?想到了什么解决的办法?你能不能像老师一样写一写呢?　　学生在纸上写：　　填一填：　　发现()办法()　　交流　　生1：自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。　　生2：不能进攻。　　生3：把矛从铁屋子里伸出去。　　对于这个答案。老师请同学打开课文对照一下，发现了什么问题?　　生：课文里有这样的句子。　　:师：课文中为什么用双引号。

7、　　生：矛有特殊含义，指枪口和炮口。　　师：矛上的双引号有漏的吗?这里的双引号可不能漏掉哦!　　生：开个小沟，伸出枪口和炮口。　　师：发明家发现把矛和盾结合在一起的，又发现了什么问题?　　生：铁屋子不会跑。板书：不会跑　　师：发明家想出的办法是什么呢?　　生：装上轮子，安上履带。板：装轮子安履带　　师：矛和盾结合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样?学生接读课文。　　生：大显神威。　　师：读读第五小节，这就是坦克在战场上大显神威的样子。边读边想，你眼前出现了怎样的场面?一个学生读最后一节。　　师：你看到了什么?想到了什么?　　生

8、1：看到了德国兵节节败退。　　生2：看到了他们哇哇大叫。　　我看到了坦克威武的样子。　　师：想不想看看坦克是怎样大显神威的?我们一起来观赏一下。　　一段坦克作战的录象　　师：厉害吧!你现在特别想说什么?　　生1：太威武了!　　生2：太厉害了!　　生