矛与盾的集合教学设计.doc

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1、读中悟理体会发明的奇妙——人教版三年级上册《矛与盾的集合》教学实录兰州市城关区五泉小学周慧教材解读：课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。再者学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。因此要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结

2、合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。设计思路：教学时，紧紧围绕“强强联手的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是强强联手的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会强强联手的思想方法）”的思路，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收

3、获。教学目标：1.学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。初步掌握概括课文大意的方法。2.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。3.结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学过程：一、初步观察，产生质疑教师借助多媒,导出“矛”和“盾”。师：矛和盾，这两个字认得吗？了解吗？能在这ppt中

4、找到吗？生：图中两个人手持细长的尖尖的就是矛，那个圆圆的保护自己的就是盾。师：矛和盾的作用是什么？生1：矛的作用是刺杀敌人，盾的作用是保护自己。生2：矛进攻，盾防卫。师：那它们的缺点是什么？生：矛能攻不能防卫，盾能防卫不能进攻。（让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫）。师：这个集字是今天要学习的生字来读一遍，集，集合。这个词了解吗，谁来说说集合这个词什么意思，在什么时候用到过？生1：放学站队的时侯总喊集合。生2：升降旗仪式的时候要集合……师：你们认为集合的意思是什么？生1：合在一起。生2：就是把分散的人、物合在一起？

5、师：今天我们学习的矛和盾的集合，是同学们所指的那个集合吗？那对于这篇课文你想了解些什么？生1：矛和盾是怎样集合的？生2：矛和盾为什么要集合？（设计意图：通过质疑，让学生抓住重点、为后续学文做好铺垫。让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受”的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。）二、识记词语，理解内容师：请同学们大屏幕，这是这篇课文要求会认的字，我们一起来读一读生读生字：矛，般，坦，蜗，持，盾，师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语，一起再读一读，生读词语：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪

6、些内容？特别是能理解哪些词语？生1：手持就是手里拿着的意思。生2：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文，你读一段，他读一段。生轮流读课文。师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？六位同学轮流读课文。其他同学认真听，他们是否读得正确流利。师：谁来评评刚才读得怎么样？生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在哪儿停顿，连气都喘不过来了，师：不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，请同学们听老师读一读，师读这个句子。生齐读这个句子。师：再读一次，生齐读这个句子。师：都能够正确流利地读课文了，现在

7、请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事呢？生默读课文。师：你可以边默读边拿笔画一画。师：谁来说说课文大概讲了一件什么事？生1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事。师：说得很简炼，还有谁说。生2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。师：更清楚了。还有谁说？生3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，由矛的盾的长处想到发明坦克。课文还写了坦克在战场上大显神威。师：我们通过课题，思考问题的时候。