《矛与盾的集合》教学设计.doc

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1、《矛与盾的集合》教学设计设计理教学目标　　1.会认6个生字，会写14个生字。　　2.正确朗读课文。　　3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学时间：两课时。教学过程　　　　第一课时　　一、故事导入，揭题激趣　　1.运用字理识字的方法，学习“矛”、“盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。　　2.指名说说“自相矛盾”的故事，并浅析其寓意。　　问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。　　　

2、　二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文　　1.认读生字。　　2.认读词语。（分两组）5　　(1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。　　（这组词语只要求读正确即可）　　(2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。　　（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解。）　　3.朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。　　4.用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。　　　三、学习生字：第

3、二课时一、学习第五自然段　　过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了一个怎样的新鲜事物呢？　　1.坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。　　2.第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”　　(1)联系这句话说说“合二为一”的意思。　　(2)说说你对“大显神威”5的理解，用课文里的句子来说明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解）　　(3)生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？　　3.有感情地朗读第五自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。　　二、、学习第1～4自然段　　过渡：坦克一出现在战

4、场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？　　1.小组合作学习1～4自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的？画出有关的词句。(丽丽：这部分参考第十页幻灯片来完成)　　2.全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下：　　比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克。3.参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。4、教师引读：（1）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：（“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）——板书：铁屋子—

5、—指导朗读：是呀，如果把盾大得像个铁屋子里那么大，的确不会被戳到了，这个想法真让发明家兴奋不已。（2）发明家转念一想，可是（“这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！”）是呀，躲在铁屋子里像缩头乌龟，怎么能获胜呢？这个问题真难办。他想呀想，终于想出了一个绝妙的主意，（“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。”）——板书：墙口或炮口于是，发明家发明了坦克。4、课件出示坦克：看着眼前的坦克，你还能找到“矛”和“盾”的踪影吗？5矛（枪口或炮口）盾（铁屋子）　　三、学习最后一段，揭示

6、道理，拓展思维　　过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？　　理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”　　1.联系这篇课文说说这句话的意思。（提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的）　　2.你还能用哪些例子说明这句话？　　（学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合——空调……）（矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔电视＋电话＝可视电话轮子＋椅子＝轮椅镜片＋镜框＝眼镜）　　四、总结写作方法，仿写课文　　1.这篇

7、课文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的？（这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力）2、我们在生活中发现了（），它的长处是（），不足之处是（）。我们还发现了（　　），它的长处是（5），不足之处是（）。我们把它们的长处集于一身，发明了（）。它的长处是（）。3.仿照这篇课文，想象编写一个