《矛与盾的集合》教学设计.doc

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1、矛和盾的集合（一）教学目标1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。3、理解课文内容，了解发明家发现问题、解决问题的过程，体会发明家勤于思考、勤于实践的品质。（二）教学重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。（三）教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长

2、长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。（教师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。）3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》（师补充课题）。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。2.检查自学情况（1）课件出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞(páng)然大物自由读——指名读——同桌接读（2）指名分段读课文，师生正音。3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文

3、读成一句话或者一小段话，你会吗？（课件出示填空句子）请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：发明家（）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（）、盾的（）合二为一，发明了（），在战场上（）。三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。2.交流反馈，随机板书，品读词句。（1）雨点般：可以看出什么？（连续不断来势凶猛很密集）左抵右挡：做做动作难以招架：什么意思？用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”（2）变铁屋。找到相关句子：盾太小

4、了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情？带着那样的心情好好读一读，读出“！”强烈的感情。（3）要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！“固然”是什么意思，能否换个词儿来说？发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像———，只能——，不能——。（课件出示）（4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带

5、。于是，发明家发明了坦克。四、回顾思维过程，内化语言。1、默读课文，填空（课件出示）：发明家手持矛和盾与朋友比赛。对方的矛如（），发明家用盾（），还是（）。他想到了：（）。可是()，对了，（）。于是，发明家发明了（）。2、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，一步一步想下去，最终发明了坦克。（边说边画箭头，完成结构图）盾太小 变铁屋 要进攻 开小洞 成坦克五、生字复现，学写生字1、读一读（出示词语）：左抵右挡难以招架紧张危急大显神威庞然大物哇哇直叫合二为一你发现“左抵右挡”这个词有什么特点吗？你也能说说这样的词吗？

6、2、重点指导生字：架神3、找找生活中“合二为一”的例子，下节课交流。