《矛与盾的集合》教学设计

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1、《矛与盾的集合》教学设计　　【教学目标】　　１、认识并会写“矛、盾、集”等生字。　　２、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。　【教学重难点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。课前准备:多媒体课件。【教学时数】　　第二课时【教学流程】一、启发谈话，揭示学习内容　　《矛与盾的集合》教学设计　　【教学目标】　　１、认识并会写“矛、盾、集”

2、等生字。　　２、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。　【教学重难点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。课前准备:多媒体课件。【教学时数】　　第二课时【教学流程】一、启发谈话，揭示学习内容　　１、老师知道咱们班同学最乐于助人了。今天我们家邻居小明向我诉说了她的一些困惑，大家愿意帮忙吗？“我总把红领巾忘在家里。”你能替小明把遇到的问题说

3、成问句向同学们提出来吗？“怎么样红领巾就不会忘在家里了？”“怎么样就能提高写字速度？”提出问题时往往要用到哪个疑问词？你有帮他解决的办法吗？二、初读课文，整体感知今天我们继续学习《矛和盾集合》　　１、请同学们自由默读课文，用（）括住发明家心里所想的句子。指名读2、横线—画出问题的句子，波浪线﹏画出办法的句子。　　　　　三、交流感悟、指导朗读：1、发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，发生了什么事情？他遇到了第一个问题—盾太小了。盾太小，怎么了？补充完整，可以用（如雨点般，左抵右挡，难以招架）　　帮助发明作者把问题提出来　　由此产生了一个想法－－（学生接读：“如果盾大得像个

4、铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）　　　　作者用两句话写出了发明家的想法？出示两句话用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？（遗憾困惑）。第二个“！”是什么感情？（）（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。　　　　（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）　　３、盾大得像个铁屋子（，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛吧，感觉怎么样呢？于是发明家又遇到了新的问题。齐读第三段谁能帮发明家把这个问题提出来（在自卫的基础上怎样才能进攻呢？

5、）　　（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。）　　４、铁屋子只能让自己毫发未损，而至于伤及对方，一点儿可能都没有，根本不会成为胜利者。怎样战胜对方呢？这个问题真让人头疼，也一直困扰着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）　　“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？于是经过加工改造装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）相机板书：坦克。（

6、大屏幕演示　　５、请大家联系课文、看着示意图，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。　　（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）　　６、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。读出大显神威的样子来　　（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流

7、。）　四、畅谈感受，理解道理　　１、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪里是单独的矛和盾能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。　　大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？作者是用什么方法给我们讲明白这个道理的？（讲故事）出示范文　　　　你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？也就是说把两个或者多个人或者事物的优点结合在一起的事例。学生交流。指导朗读。　　（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五、升华理