直属兆麟语文车艳滨学习王崧舟老师《去年的树》教学反思.doc

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1、学习王崧舟老师执教的《去年的树》反思哈尔滨市兆麟小学校语文学科骨干教师车艳滨曾经有幸几次听过王崧舟老师的课，一览教育名家的教学风采，每一次都是一种感叹和震撼及享受。今天看了王崧舟老师的课更理解“闭门造车”的真正含义，他提出的“诗意语文”着实让我感受颇深，一整节课下来我不断地被打动。他让学生写外貌、写表情、写心理，体会文本，感悟文本，既让学生领悟了文本内在隐藏的诗意，又让学生学习了语言文字的运用，一举两得。教学看的是成果，现场立竿见影，听着孩子们的一次次朗读，看着他们的一次次进步，我从内心折服。通常在教学设计中，我也会经常的设计情境设置环节，现在方知我的设计是那么地微不足道。课文的第一

2、段，“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”大多数的老师也会和王老师一样抓住了友谊，也抓住了显示友谊的词语“天天”，看似也牢牢抓住重点，但现在我们知道了，我们只涉及了最表层。王老师设计了好多情境，抓住“天天”体会友谊的深厚，如：“当桃红柳绿，阳光明媚，鸟儿站在树上天天，树呢，天天；当星空点点，微风四起，鸟儿站在书上天天……，树呢，天天……；当细雨蒙蒙，秋风吹过，鸟儿站在树上天天……，树呢，天天……”通过这一系列的情境设置，孩子们立刻不由自主地根据老师的导语说出下言，在一次次的配乐中朗读着文本，让学生真正地体会到了大树与小鸟之间友谊的深厚，不得

3、不由衷地佩服。“语文要回家，语文课上我们要教会孩子们学习语言文字的运用，学会语言文字的表达。”这是王老师在上完课后总结的一句话。我觉得这句话让我思考良久。2011版新课标中就说明了语文是一门综合性、实践性很强的一门学科，培养学生的语文素养，就是要立足于课堂。培养学生的语言文字运用自然不能机械化地训练，每一次都需要浓浓的场景氛围，文本本身就是一种情境，不能把培养语言文字的表达只放到习作课，只放到口语交际课，要把它落实到每一节语文课中，要学会创设语言文字表达的情境，尽量扩大语言运用的容量，因为语言运用的频率很高，与此同时还要不断提升语言运用的品位。文章自身就有语言美，而孩子们的语言运用也

4、要做到美，在课堂上要有相应的评价，有明确的要求，把握好语言环境的基调、语言环境使用的节奏。王老师还说学习语言文字的运用还得落实三个融合：一是要把学习语言文字运用与情感的熏陶联系在一起；二是把学习语言文字的运用与内容理解融合在一起；三是把学习语言运用和思想的梳理融合在一起。王老师谈的这三个融合仔细想来非常正确，我们在教学中不能把两者孤立，文章有文章自己的主线，我们创设的语言文字运用是为了更好地服务于文本内在情感的领悟或熏陶，是为了更高质量的完成我们设定的教学重难点，是为了更好地让孩子们理解课文的内容，是为了让孩子们对文本的理解更深。所以必须做到这三个相融，不能怠慢！