圆锥的认识设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级六年级教学形式新授课教师任丽娟单位陶家宫镇牙吾龙小学课题名称《圆锥的认识》学情分析圆锥是一种比较常见的立体图形，圆锥在日常生活中的物体有很多，课的开始，就让学生用自己在生活中发现的圆锥入手，概括中圆锥的几何图形。然后通过观察、比较的认知方法主动地获取知识。让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。教学目标知识和技能：1.能在观察、操作、交流等活动中感知

2、和发现圆锥的特征。2.知道圆锥的底面、侧面和高。过程与方法：使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。情感、态度和价值观：使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学过程一、课题导入1．教师出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的,提问：上面哪些是圆柱体?哪些是圆锥体?哪些不是?为什么?在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？2．揭示课题,板书:圆锥的认识二、新知探究（一）认识圆锥的特征1．分组活动，

3、每人拿一个圆锥，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：（1）用手平摸特点．（2）用笔画一画圆锥，有什么特点？（3）用双手摸侧面,你发现了什么?3．讨论、交流、总结（1）教师根据学生的回答，并板书：底面1个(圆)侧面1个(曲面)4．学习圆锥的高．（1）高在哪里？师指母线,问：这条是不是圆锥的高?为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？（3）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？（教师在黑板上作高，板书：顶点1个高1条）（4）师用直尺和三角板演示测量圆锥的高．使

4、学生明确：圆锥顶点至底面圆心的距离叫做圆锥的高．（二）圆锥形状的认识。1.引导观察（1）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。（2）师指导透视图，示范画。画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。三、巩固练习1．做“练一练”，说出下列物体的形状哪些是圆锥体？引导学生说说选择的理由.2．找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称。四、课堂小结：这节课你认识了什么?有什么收获?板书设计圆锥的认识底面1个(圆)侧面1个(

5、曲面)，展开是扇形顶点：1个顶点至底面圆心的距离叫做圆锥的高，只有1条。作业或预习用硬纸做一个圆锥，并量出它的底面和高。自我评价回顾这节课，总的来说还比较满意，准备得比较扎实，备课时间充分，课堂流程也比较熟练，学生准备充足，教学目标达成率较高。由此，让我认识到，要讲好一节课达到教学目标，提高课堂效率，就必须充分得吃透教材，备教材，备学生，达到烂熟于心，才能够达到预期目标。能够利用学生身边的生活资源，使教学内容丰富化，使学生能够从生活中存在物体的特征上理解、掌握圆锥的特征，根据生活中上些近似于圆锥形状物体的辨别，达到真正意义上的理解。但

6、是我在驾驭和处理教材能力上还有些欠缺，课堂中各环节上时间的分配不科学，以致最后练习时间比较仓促，没有达到最优时间配置。组长评议或同行评议（可选多人）：王静（组长）：能够完成教学目标，课堂中练习充分，学生掌握较好，还可以在学生掌握的基础上进行拓展延伸。评议一单位：姓名：日期：