低年级学生数学思维能力的培养.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第25期低年级学生数学思维能力的培养张淑艳辽宁省北票市纺化小学【摘要】思维是智力的核心。培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。学生思维能力的培养绝不是一蹴而就的，需要一个长期的培养和训练过程，特别是小学低年级学生，更要注意精心培养。小学低年级学生正是智力开发的高峰期。所以在数学教学中，教师要特别重视对学生的思维能力进行培养。【关键词】有趣情境生活实践语言训练手脑并用【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2014)25-0153-02思维是智

2、力的核心，也是数学教学的核心，培养和发展学并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。《数学课程标价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。正如卢准》把发展学生智力和培养学生能力放在首位。小学低年级学梭所说：“你要记住的是，不能由你告诉他应当学什么东西，生正是智力开发的高峰期。抓好这一时期的训练，将得到事半要由他自己希望学什么东西和研究什么东西；而你呢，则设功倍的效果，为学生的终身学习打下坚实的基础。因此，小学法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他

3、提数学教师应遵循学生的年龄特点和认知规律，培养思维能力。供满足他的愿望的办法。”下面本人就低年级学生数学思维能力的培养进行浅谈。三重视语言训练一创设有趣情境在小学数学教学中，学生常常会出现这种情况：心中明兴趣是最好的老师，因为兴趣是主动学习的动力，是思白的道理、理解的知识却无法用语言完整地表达出来。这是维的动力。有了兴趣才会有学习的动力，才会有思维火花的学生语言表达不够清晰、语言组织能力不强的表现。因此，进射。对低年级的学生来说，故事、游戏是他们最容易接受在数学教学中，注重培养学生的数学语言表达能力，是解决的学习

4、方式。通过有趣、喜闻乐见的场景引入课题，可以牢问题的关键。如教“8加几”时，我出示了算式8+5=?后，牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进人了故事情境中，让学生先摆小棒，边摆边说想法，说出计算的过程。要求语不由自主地产生强烈的探究欲望，给思维以强动力。如教学言清晰，表达清楚。有的想到8再往上数5个就是13，有“1O的认识”一节课时，我是这样设计的：(多媒体展示)的想到8和2凑成10，5可以分成2和3，这样8+2+3有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。9最大，当上了队长，很快就算出得13；有的想到5和5凑成10，把

5、8分成5和他命令大家按照从小到大的顺序站好。它看见0最小，站在3，3+5+5=13；学生各叙己见，纷纷说出自己不同的想法，了队伍的最前面，于是它走过去，神气地对0说：“你呀，在这一过程中我及时指导他们说话要完整，表述要清楚，并没头没脸的，和我比起来，真是太小了，还不滚一边去。”0适时表扬他们想法不错。学生感受到了成功的喜悦，更有表听了，难过极了。小朋友们，你们愿意帮助这个0小弟吗?现的欲望，探究的动力更加强烈，思维也得到了发展。最后学生展开讨论，交流指出：0可以和其他的数字娃娃站在一通过观察，我又引导学生在这些方

6、法中，选出最简单、最方起，这样就比9大了。接着又继续演示故事：数字娃娃1和便方法。通过观察和口述使学生悟出算理，悟出凑十法的简0站在一起，很有礼貌地对9说：“我们两个站在一起组成单易懂，从而培养学生的分析、综合能力。了10，比你大了1。”这节课，通过有趣的卡通故事引入课四坚持手脑并用题，很好地吸引了学生兴趣。在讨论中学生初步感受到了比俗话说：“手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。”9大的数还有很多。进而把学生引入到一种与问题有关的情境新教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和中，使学生产生强烈的探究欲

7、望，思维的源泉也就被打开了。动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个二结合生活实践重要环节。低年级教学更是如此，必须将操作活动和思维活数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可动结合起来，让学生在操作过程中积极思维，获取新知识。让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问如教“数的组成”时，我让学生先摆小棒。如教“9加几”题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学时，我先让同桌两人摆小棒，边摆边说自己是怎么算的。然生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和后，点名说想法

8、，全班交流。有的说一个一个数出来；有的初步解决实际问题的能力。小学数学教学必须从抽象、枯燥说9不数，从9开始往后数几；有的说从另外一堆里拿1个的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。给9就变成10了，10再加旁边的几；还有的说从9里拿出在教学“认识人民币”这一内容时，教材创设了三个小朋友几个给旁边的一堆组成10，再加9剩下的几就是十几。老到商店的活动情境，教