线下观平课活动记录（曾伟红）.doc

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1、线下观评课活动记录模板省广东省区域、学校惠州市惠阳区良井镇宏基小学学科数学活动名称三角形面积计算时间2013年11月24日星期四主题、问题三角形面积计算形式课例研讨主持人魏玉亮参与人员宏基小学全体数学老师活动过程一、知识目标和技能目标的和谐统一。1.这节课的教学目标是让学生去经历三角形面积计算的探索过程，准确理解三角形的面积计算公式。2.过程与方法目标：通过多媒体教学与实践活动，让学生人人动手、全程参与、亲身经历三角形面积计算公式推导的过程，能够运用所学知识解决简单的实际问题。3.情感态度与价值观目标：让学生进行自主探究和合作交流，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受

2、数学的严谨性。在探索学习过程中，培养实践能力、探索意识、合作精神与创新精神，同时获得积极的、成功的情感体验。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出结论，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我比如三、知识迁移、主动建构

3、，推导正方形面积计算公式。教者引导学生积极探索，主动建构，只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的，应十分强调活动；二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。主要结论与建议在完成基本练习后，教者设计了一道拓展题进行深化练习，最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足

4、了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。活动反思与改进当然，这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。审核意见情况属实学校(区域学科管理员):：宏基小学姓名：魏玉亮日期:2013年11月24日星期四