自主探究主动发展.doc

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1、自主探究主动发展阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。景洪春老师的这节课就做到了知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。一、学贵有疑。景老师教学伊始,引导学生由课题生发开去“课文写得的是什么匆匆?”。进行质疑问难,激活学生的思维,使他们思维一开始就处于跃跃欲试的状态。这样诱发了学生探究课文的强烈欲望,使教学有一个良好的开端。二、善抓重点词句,创设问题情境。“日子”这一词出现了多少次?

2、让学生带着问题去读文探究,获取对课文的感悟。尽管学生获取到的这些感悟是零碎的,但也是值得珍视的,因为这毕竟是学生以自己眼光去审视课文而悟出来的,不是别人给予的。三、以读为主,重在感悟。学生是语文学习的主人。景老师在教学中,能够引导学生与课文进行对话、沟通,并让他们通过朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。为学生营造了一个有利于阅读的“场”,因而学生都能够主动地、专注地去读课文。学生在积极主动的阅读实践中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。阅读教学中,学生从“读”到“悟”的过程,实质上是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。景老师

3、把握这条规律,激发学生深入探究课文的欲望。通过这堂课的学习,我深深地感受到了和谐师生关系在教学中的魅力,也看到了自己的不足之处,在以后的教学中我要不断的改善自己,努力建立和谐的师生关系,用这种关系促进有效教学。

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