毫米的认识 教案.doc

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1、毫米的认识三年级数学授课教师李玉洁土埂小学一、教学目标1.知识与技能：通过直观教学和动手操作，认识毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解1厘米＝10毫米。2过程与方法：.学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。3.情感态度与价值观：感受到数学与日常生活是息息相关、密切联系的。二、教学重点/难点学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。三、教学过程(一)、导入新课  1.谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长度,需要什么工具

2、?(用尺子量)  2.我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长?(学生回答)(二)、合作交流，探求新知1、毫米的引出  (1)小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。  (2)出示例1情境图,学生认真观察。教师提出问题。  (3)对估计的结果进行反馈。  (4)用测量的方法验证估计的结果。 分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果。  (5)提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?  能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的认识)  【设计意图:借

3、助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突,为新知的出现做好铺垫】 2、毫米的认识 (1)观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流) 生1：很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米) 师：除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。(2)用手势表示出1毫米的长度。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。)(3)生活中一分钱的硬币的厚度是一毫米，居民身份证的厚度是一毫米等(4)身边的一毫米(课件出示)。(5)画一

4、画画一条5毫米长的线段。（和同桌交流画法）画一条10毫米长的线段。（你发现了什么？）3、认识厘米与毫米的关系 (1)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米)。 (2)考考你:测量和画线段时的需要注意什么(学生汇报:把尺子的0刻度对准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读数时要平视。)(3)比一比，看谁画的快，(画一条45毫米长的线段)(4)说一说：测量生活中哪些物体的长度一般用“毫米”作单位？量比较短的物体的长度或者要求测量得非常精确时，可以用毫米作单位。(三)、巩固练习1、测一测

5、回形针和钉子的长度(课件出示)。2小组合作：请先看合作要求，再完成记录单。注意先估一估，再测量物体的长度(课件出示)。3.在括号里填上适当的长度单位(课件出示)。4找错误(课件出示)。(四)课堂小结师总结：时间过得真快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？生：到目前为止我们已经认识了米、厘米、毫米这几个长度单位。师：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单，如果你们有兴趣，还可以到书中或网上查查看。(五)作业第24页练习五，第2题、第5题。四、板书设计　　　　　　　　　　毫米的认识　　　　1米＝100厘米　　　　　　　　1厘米＝10毫米“米”不是最大的长度单位“厘米

6、”不是最小的长度单位