毫米和分米的认识教案.doc

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毫米和分米的认识课后反思对于毫米，学生虽然没有正式接触过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一定的感性认识。开课初回忆1厘米和1分米的长度，并用手势表示出来，加深直观映象。接着让学生测量数学书的宽度，学生发现比14厘米多一点，不能用学过的厘米准确的表示出来，产生疑问，并用人性化的语言引出毫米，继而提问，并将重要的问题，也就是本节课要解决的问题板书在黑板上，让学生根据这些问题自学或实际操作，最后得出结论。整个过程充分体现了学生提出问题，学生寻找解决问题的方法和答案，自主学习，合作学习，共同探索，共获成功的教学方法与思想。接着通过测量1分硬币的厚度，并用手势表示出来，测量数学书的长度，厚度等方法，加深对1毫米感性认识。在教学分米时，采用了更为开放的教学方法。介绍了长度单位的新朋友分米并提出要解决的问题以后，因为有些知识学生已经掌握了，所以问学生：“有人知道这些问题吗？”然后说：“那这些同学说得正确吗？我们一起来研究一下。”方法同教学毫米的方法基本相同。在练习题中，设计一道“笑不笑由你”通过啼笑皆非的事例让学生感到必须学好并掌握好长度单位，乱用或用错长度单位产生的后果。把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人，教师只是课堂上的引导者，组织者。这样教师教得轻松，学生学得轻松，快乐。通过这一次的小组汇报课，我真正感受到这一点。