新星小学杨倩(第一次）.doc

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1、在小学数学课堂教学中如何体现并落实数学方法新星小学杨倩数学一向被称为探索与发明的乐土，是思维的工具。数学课是一门培养思维能力的基础课程，学习数学不仅获得新的知识，而且促成思维能力发展，从而形成良好的数学思维品质。在数学学习中，解题是最重要的活动形式之一。数学概念的形成、数学命题的掌握、数学思维方法和技能技巧的获得以及智力的培养和发展，都必须通过解题来实现。小学数学解题中会涉及到许多数学方法，重视对这些方法的渗透和运用，能增加学生的学习兴趣，启迪学生的思维，发展学生的数学智能，培养学生的创新意识和实践能力；有利于学生领悟数学的真谛，提高学生的数学素养及分析问题和解决问题的能

2、力。对小学数学而言，教学方法主要体现在：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。4、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方

3、法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。5、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。6、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、实习法（或称实习作业法）实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.作为数学教师，能巧妙、恰当的运用这些教学方法，不仅可以完成教

4、学，让孩子们学会知识，还可以提高孩子们的学习兴趣，使他们喜欢数学，爱学数学。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。一节数学课的开始，教师若能善于结合生活实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，促使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。例如：在元角分的教学中，我就让学生开展模拟售货活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏。通过活动，学生不仅熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算，而且体会到数学在生活中的价值。又如：教学一年级上册统计

5、一课时，教师可出营造问题情境：“我们班要举办元旦晚会，准备买一些水果来招待同学，但是不知道买什么水果好，怎样才能让买来的水果，大家都喜欢呢？”这样设计，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。再如：教学《认识物体》的教学，我让学生准备了充分的材料（长方体和正方体盒子、皮球、易拉罐瓶子等）上课时，我就提出：“你能把这些物体按一定的标准进行分类吗？分类以后，你能说出是按什么标准分的吗？”然后让学生动手操作，并说出相应的分类标准。学生都很有兴趣地投入到自主探索的活动之中，充分自由地进行分类，调动已有的分类经验进行探

6、索，有的按大小分，有的按颜色分，有的按能滚和不能滚分，还有的按形状分。这样，每个学生都可以获得成功的体验，得到相应的发展。在新课程改革过程中，如何在教学中培养学生的创新能力，促进学生的个性发展，是我们每位教育工作者面临的主要问题。我们在数学教学中，应创设良好的情景，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维，鼓励学生在自主探索与合作交流中学会数学，注重开放题的教学，多给学生一些机会，在实践中提高创新能力，尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价，让每个学生都得到发展。这样将创新的教材，创新的课堂，创新的教法结合起来，才能将素质教育落到实处。