杨倩-如何在语文教学中培养学生的语感（杨倩).doc

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1、如何在语文教学中培养学生的语感云南省玉溪市红塔区研和中心小学杨倩摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感。语文学习能力包括听、说、读、写等各种能力,其中,表达能力是各项能力的综合体现,也是学生在实践中应用语文知识的具体表现,因此,语文教学要抓好语言的学习,注重学生语感的培养。关键词：语感学习能力实践活动作为一名小学的语文老师，不能说肩上的担子不重。由于受环境的制约，决定农村小学的学生其语言的使用能力上较城里的孩子是有很

2、大差别的。所以就得靠教师转变观念入手，一步步循序渐进地、有节奏地来培养学生的语感，提高其运用语文的能力了李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”如何从入学的那天起就有意识地培养，笔者以为，新大纲虽未出现“语感”字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。正因为小学期间是儿童学习书面语言的最佳阶段，是语感训练的启蒙阶段，所以更应依据大纲、凭借教材严格训

3、练，扎扎实实地打好基础。一、在拼音教学中，要渗透学生乐于使用语言的意识小学期间的学生，面对学习拼音这样一种看上去简单却又枯燥的知识，如果老师在教学方法上不去创新，那么就会打消学生在今后的学习兴趣。笔者就曾听同事们这样议论：“一年级课堂上举手的小朋友真多，怎么越往上升，知识越丰富，反而上课没人举手回答问题呢？大多数老师都为此而头疼！”为什么头疼？究其原因，大部分是学生不愿意说，或者很多时候是不会说。所以在最初的阶段，学生说得好不好都不重要，最重要还是要让学生乐意说，想说，大胆的说，无论学生说的怎么样，作为老师我们都要多鼓

4、励，慢慢引导学生去说，那么在说的过程中，学生说的多了，语感自然而然就会慢慢培养出来了。在教学中，就应该利用各种手段，让学生说，说图意，说形象，说颜色，说事物名称，说人的高矮胖瘦、衣着特点……这其实是为以后的语感训练铺垫脚石的。二、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积

5、累字词所表达的事物的表象。1.用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系。直观的形式包括实物、图画、投影、多媒体直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。小学期间课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，如在拼音阶段穿插的五篇《认一认》，如第一单元和第四单元安排的8篇识字，课文更是如此，如《升国旗》文中的“国旗、高高升起、我们立正、向您敬礼”等词语都可以利用插图使学

6、生把词义同认识事物联系起来。　　2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来。对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。还是课文《升国旗》，其中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。三、要严格进行理解句子意思的训练理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理

7、解复杂句子的基础。小学期间就应理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子，一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁(什么)”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁(什么)、是谁(什么)”、“谁(什么)怎么样”、“谁(什么)做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思

8、，体会句子所表达的丰富的意思。如《看菊花》中的“一朵朵，一丛丛，一片片”，先理解句子讲的是菊花开了，再将这几个词联系起来会想到菊花开得可真多呀！四、要初步训练咬文嚼字的能力经过大量的实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到老师所说的“一字未宜忽，语语悟精神。”这语言分析，就是咬文嚼字。小学期间课文虽浅显，也是