如何自己评改作文教学反思（蔡丽玲）.doc

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1、《如何自己评改作文》教学反思三乡中学八年级蔡丽玲有道是：“先生不过引路人，巧妙全在白用心“。我想，教师对于学生写作的引导和讲评就是“引路”，学生的写作和评改就是“白用心”。教师对学生的作文即使精批细改，弄得“朱批满篇”，也只是教师动了脑、用了心，而学生并未“自用心”，结果还是掌握不到作文的“巧妙”。能不能改变一下传统，让学生处于主动地位呢？在这样的思索屮，我们展开了尝试。首先让任教的两个班学生各B在课堂上完成一篇作文，接看在第二节课立即让学生展开堂上作文互相批改，在课堂上一边进行引导，一边让学生白行批改，最后达成拿握批改作文的方法、学会自己批改作文的目标。经过实践，

2、我发现，关于“格式、卷1:1、错别字.标点符号、査找病句”这五点写文章报低的要求，批改都比较容易，只要经过批改实践，学生们就能够掌握了。而对于“文章中心、文章的选材、文章的结构、表达方式、语言”这五点的批改有点难度，学生们在批改时疑问较多，还拿不准批改尺度，以致在这两节课的指导屮白我感觉还不够到位。所以我想，要深入进行作文批改指导，还要就具体举例，告诉学生什么叫集屮、新颖、深刻、准确,其屮关键要抓住两点：深刻与集中。最好是在学生批改Z前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇屮心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方血的例文，举一

3、反三，才能批得符合实际，并让学生将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。经过多次批改实践，学生思想多了一个相互交流，开放的机会，感受到了白己评改作文的乐趣与意义，他们不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，他们不但会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，也增强了白己的写作能力。这样i来,学生真正做到了“白用心”，整体写作水平真正得到了提高，收获很大。