季玲丽教学反思.doc

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1、教学反思参考表单基本信息学科数学年级三教学形式复习教师季玲丽单位通州区十总小学课题《认识年月日》关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）教学认识年月日后，在课外辅导材料中有很多道关于时间推算的问题，与我们实际生活中的问题生产了矛盾，比如：国庆放假7天，从10月1日—10月8日，实际天数是8-1=7天，10月8日进入正常工作日。在24计时法中时间推也是这样，如：某营业时间为上午8：00到12：00，所营业的时间为12-8=4（小时）。而在教辅中练习却另有算法，题为：计划今年从12月9日到12月2

2、3日举办科技节，共计多少天？学生列式为是23-9=14（天），可参考答案是15天，这样23日也包括进去了。所以很多老师为此感到很困惑。 教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等） 相信很多三年级老师也和我一样，正面临着如何教学生计算经过天数的问题。我们都知道，计算经过天数大致可分为三种情况：1、算头不算尾，如国庆放假这题；2、 两头算，如科技节这题；3、 算尾不算头。这三种情况在具体问题中视情况而定。比如：苏教版国标教材配套的《评价手册

3、》第13页就有这样一道习题：第29届夏季奥运会于2008年8月8日至8月23日在北京成功举行。奥运会举行了多少天？根据题意，我们不难判定“两头算”。列式：23-8+1=16（天）可关键是如何帮助学生清晰地理解“减了8又加上1”的问题。如果我们借助月历表来理解的话，效果就截然不同了：日  一  二  三  四  五  六                   ①  ②③  ④  ⑤  ⑥  ⑦  ⑧  910  11  12  13  14  15  1617  18  19  20  21  22  2324  26  

4、27  28  29  30  31从表上不难看出：如果从23天里去掉前8天，那么8日这一天显然也被去掉了，这样完全不符合题意了。如果我们要把8日这一天也算上，就要加1天。实质上就是去掉7天。这样学生理解起来是不是更直观更清晰？教材上还要求算出农作物的生长期。下面，我以“求水稻的生长期”为例说说我是怎样帮助学生整理思路的。表格中水稻的信息如下：水稻：播种日期5月5日收割日期10月16日生长期（  ）天我的理解：求水稻的生长期应该是算头不算尾的情况。我带领学生一起分三步去做：先整理出水稻的生长周期，然后分段逐月统计数据，

5、最后累计数据。生长期：5月5日~10月15日. （5.5~5.31）（6月）（7月）（8月）（9月）（10.1~10.15）↓   ↓  ↓  ↓  ↓   ↓?    30  31  31  30   15【先求五月份生长多少天】:31-5+1=27（天）【再算出整月的天数】：30+31+31+30=30*4+2=122（天）【最后将三部分和起来】：27+122+15=164（天）特别是整理月段后，我让学生标出整月天数和从1日起算起的天数，将不好确定的这段天数用“？”标出来，待后面列式重点解决。这样分三大步整理后，学

6、生对较复杂的求经过天数的计算在头脑中就形成了一个整体的、程序清晰、步骤有序的构架。