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1、《培养幼儿责任感的策略研究》个案记录一、幼儿基本情况:徐浩铭活泼好动，性格开朗。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家屮也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护、宠爱。徐浩铭第一次來幼儿园吋，到现在一直都要哭。老师接过來一会他就好了，老师问他明天來了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的吋候自理能力表现得很差，属于衣來伸手饭来张口的类型。还经常告状,他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打抱不平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的
2、笑。二、成因分析：面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识屮为自己不再受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。三、幼儿行为表现，分析和教育对策：(一)阶段目标：1、教师有意识地创设多种手段，让徐浩铭喜欢丄幼儿园、喜欢这个大集体,愿意自己的事情自己做。2、培养徐浩铭乐观开朗的性格并能大胆与同伴交往的能力。(-)措施：1、我们在平常为徐浩铭创设轻松愉快的生活环境。2、增强徐浩铭交往的机会，并请家长配合有空时多带他到外而接触其他人。3、我
3、们三位老师共同商量，先结合家长及吋沟通好情况，在园里我们就邀请徐浩铭做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。个别化记录(1)时间：2012^9记录人:荆海芬内容情景幼儿表现通过前一周的接触，徐浩铭与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在口己的座位JL,去测所解小便，吃饭吋还会说：“徐浩铭要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意口己动手，但还会自言自语“徐浩铭是能干宝宝”。目标：1、教师有意识地创设多种手段，让徐浩铭喜欢上幼儿园、喜欢这个大集体，愿意自己的事情自己做。分析每天都是老师喂徐浩铭吃饭,评吃饭能干的“能干宝宝”总也轮不JL,妈妈来接时会问
4、：徐浩铭今天是能干宝宝吗？徐浩铭有些羡慕别人，所以才会口言口语说口己是能干宝宝。老师针对徐浩铭的这种心理状态对他说：今天徐浩铭要当“能干宝宝”T,一半自己吃,一半老师喂。徐浩铭开始口己吃T,吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“能干宝宝”，老师大大表扬了徐浩铭，徐浩铭口己吃饭的积极性也大了很多。策略：1、首先教师要会站在幼儿的角度考虑，抓住小班幼儿的心理特点，有一点儿进步就要去适时表扬、鼓励，激发出他的潜力。2、争取与家长取得配合，使得家园一致，帮助幼儿度过“难关”。个别化记录(1)时间：2012^9记录人:荆海芬内容情景幼儿表现通过前一周的接触，徐浩铭与老师之间已建
5、立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在口己的座位JL,去测所解小便，吃饭吋还会说：“徐浩铭要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意口己动手，但还会自言自语“徐浩铭是能干宝宝”。目标：1、教师有意识地创设多种手段，让徐浩铭喜欢上幼儿园、喜欢这个大集体，愿意自己的事情自己做。分析每天都是老师喂徐浩铭吃饭,评吃饭能干的“能干宝宝”总也轮不JL,妈妈来接时会问：徐浩铭今天是能干宝宝吗？徐浩铭有些羡慕别人，所以才会口言口语说口己是能干宝宝。老师针对徐浩铭的这种心理状态对他说：今天徐浩铭要当“能干宝宝”T,一半自己吃,一半老师喂。徐浩铭开始口己吃T,吃得满天满地都是饭粒
6、，终于当上了“能干宝宝”，老师大大表扬了徐浩铭，徐浩铭口己吃饭的积极性也大了很多。策略：1、首先教师要会站在幼儿的角度考虑，抓住小班幼儿的心理特点，有一点儿进步就要去适时表扬、鼓励，激发出他的潜力。2、争取与家长取得配合，使得家园一致，帮助幼儿度过“难关”。目标：2、培养徐浩铭乐观开朗的性格并能乐意与同伴交往的能力。内容情景幼儿表现分析-rw早晨区域游戏中，蒋涵琪站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问蒋涵琪怎么了，边哭边指着手说：“徐浩铭咬我”，只见蒋涵琪手上一个深深的齿痕，别的小朋友见蒋涵琪哭了，也都跑来看热闹。这吋嘉嘉也跑来告诉我“徐浩铭打我，还抢积木”。但
7、见徐浩铭小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。徐浩铭小册友聪明伶俐，长相可爱。但就是自私、以自我为中心,把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况,我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿他要什么总是事事依着他,使他在家屮养成了自私、好攻击的心理。策略：首先，我们通过家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次,我们通过填写“家园联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园吋与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价口己的孩子，发现孩子的
8、优点，及时
