课堂教学：立足课堂,面向学生——听冯恩洪先生讲座有感-论文.pdf

《课堂教学：立足课堂,面向学生——听冯恩洪先生讲座有感-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

研究课堂教学：立足课堂，面向学生——听冯恩洪先生讲座有感一天津市南开中学王文置课堂教学改革是教育改革的重点教学研究和探索提升到战略高度。身因素等多样性决定了学生个体发展也是难点，如何打造好作为课堂教学重回顾校本课程的发展史，它始于的差异性。正是因为差异性的存在，才中之重的第一课堂是很多专家、学者以20世纪70年代的英、美等发达国家，使每个人具有风格迥异的特征，才使教及一线教师们在不断探索的重要内容。目的是使课程迅速适应社会、经济发展育教学更具价值。这一方面要对第一课堂进行再认识和的需要，使课程具有多层次满足社会发研究发现，学生的个体差异有四大再定位，另一方面要充分发掘教学改革展和学生需求的能力。20世纪90年代特征。一是客观存在，即学生在学习速中“人”的因素，而这一关键因素既包括初，中国加快课程改革步伐，1996年颁度、方式、风格上存在差异。二是多元发处于教育主体地位的学生，又包括作为发的《全日制普通高级中学课程计划展，这一点加德纳的多元智能理论已有教育主导的教师。促进因素则既包括对(试验)》规定，学校应该“合理设置本学系统阐述，即每个人都会有自己的强势学生的积极评价，又包括对教师的积极校的任选课和活动课”。从2001年至智能，教育者不仅要知道怎样做能够让评价和肯定。今，课程多样化进程加快，但是尽管这学生变得聪明，而且要知道学生们在哪2013年11月6日，笔者有幸聆听样，在国家出台的《地方和学校课程开些方面会变得聪明。是动态发展，即了由《天津教育》杂志主办、冯恩洪先生发指南》中的表述为“学校和地方课程由于学生处在身体、知识的成长阶段，做的“建设i个课堂，创设适合学生的占总课时数的10％至12％”。尽管很大差异性会不断变化。四是具有阶段性，教育”公益讲座。此次讲座，冯恩洪先生程度上改变了“校校同课程、师师同教不同年龄段学生表现出的差异性往往紧紧围绕“三个课堂”的建设，阐述了以案、生生同书本”的局面，但是最根本的不同，而我们对此最通俗的说法是“开课堂建设为基点“创设适合学生的教国家课程仍然是学校课程的主体，仍是窍了”。因此教育要面向学生，首先要了育”的理念和观点。“三个课堂”是哪三不可忽视且必须重视的第一课堂。校本解学生。走进教室，能够看见的差异是个课堂呢?冯恩洪先生解释说：“第一课课程属于课程管理方面的一个范畴，是相同年龄的学生身高、体重不一样，看堂”是体现国家意志、完成教育部教学我国级课程体系中的一个组成部分，不见的差异则是每个学生都有A己的计划的课堂，即国家课程；“第二课堂”是中学课程计划中不可缺少的一部分，强势智能。以备课为例，这是教学环节是学生能够自由选择、各得其所、各显而国家课程则是一个国家基础教育课中的重要一环，而作为“课前五备”中的其能的课堂，即校本课程；“第三课堂”程的主体部分。“备学生”则越来越需要得到教师、学校不是传授知识的课堂，而是对学生的行二、精心打造第一课堂的重视，要对所教学生的学情进行深入为、情感施加积极影响，让学生感动、终作为第一课堂的国家课程对人才分析，发掘学生身上蕴藏的独特的强势生难忘的课堂。笔者仅就冯恩洪先生所培养的质量和规格具有决定性作用，它智能，运用适合学生的教学方式和教学讲的“第一课堂”进行阐述。有利于学生在学段之间顺利过渡，并为手段。一、重新审视第一课堂终身学习打好基础。如何打造好第一课2．改变方法，教出别样风格。现行的新课程标准包含“语言与文堂，对我们一线教师抑或主管领导提出对于第一课堂的教学，有人问，“用学、数学、人文与社会、科学、技术、艺了很高的要求。相同的教材培养不同的学生，这有用术、体育与健康、综合实践活动”八大领1．分析学情，关注学生差异化。吗?有效吗?合理吗?科学吗?”于是，域、14个学科。以高一学段为例，14个冯恩洪先生曾讲过一个老虎当校从2004年开始，全国试点新课程改革，学科的国家课程(不含“综合实践活动长的寓言故事。说的是一心想培养全才推行“一纲多本”“模块教学”，由原来的领域”的研究性学习等)共计29课时，的老虎让善于游泳的鸭子在陆地上运全国上下“一套书”扩容为“人教版”“苏占周课时总数35课时的83％。这个比动，让本身就能飞的老鹰按老虎的“标教版”“鲁教版”三套，由原来一个学科例决定了国家课程在学校教学中的主准”动作往树上飞，而让擅长短跑的兔三本书(高一至高)修订为至少7个体地位，但我们似乎对此已经漠不关12,子去参加游泳比赛，结果可想而知，“学模块。但即便如此，学校能做到每个班了，而是把开设更多门类的校本课程作生”们都退学了。诙谐的比喻隐喻了不的学生拿着不同版本教科书进行学习为吸引眼球的方法，实则本末倒置。因和谐的课堂教学。生物多样性是生物生吗?能因为学生各自的能力不同任其选此，我们必须重新定位第一课堂、重新存和健康发展的条件。学生作为教育的择不同的模块吗?能为每一个学生配一审视第一课堂，必须要将对第一课堂的主体，其成长的家庭环境、社会环境、自套师资吗?现实状况下很难实现。因为 研究即便是作为第二课堂的校本课程也很好，没有引起大家的共鸣和思考，是一价。法国作家让·德-拉·封丹(Jean难做到一人一课。种失败的表现。通过实地考察，我们也delaFontaine)写过一则寓言：“北风和冯恩洪先生讲座时谈到，“面对情充分感受到，在澳大利亚，学生们从小南风比赛看谁能把行人身上的大衣脱况各异、各有特长的学生，如果按照教就养成了讨论的好习惯。研究表明，讨掉。寒冷刺骨的北风使得行人把大衣裹学计划教，就有学生听不懂，如果按照论的确是一种最有用的指导学生学习得更紧，连手和脸都不愿意露出来，徐学生接受能力教，教学计划就完不成，的方法，因为刺激学生运用知识的潜能徐而来的南风则让人感觉风和日丽，继教师们该怎么办?”之后他讲了一个语和卷人到学习中的各种活动都处于各而脱掉大衣。”这就是心理学界常说的文老师讲《游褒禅山记》导人的例子，老个不同的思维水平。讨论可以有不同的“南风效应”。“南风效应”启发我们在对师激情导入说：“王安石22岁高中进士形式，但它总的目标都是提高学生对信待教育教学问题上要特别注意讲究方榜首，31岁得欧阳修赏识入朝为官，34息过程的理解，激发学生对问题的批判法。如果不作深入调研，不到一线蹲点，岁辞职还乡，途经褒禅山，写下了《王安性思维，鼓励学生对自己的知识承担更不去亲身体验教学，而一味地对教育教石文集》中最好的一篇力作，这篇文章多的责任。实际上这就是一种合作学习学横加批评，学校就会无所适从，教师中隐藏了王安石人生命运的密码，你想的表现，对于一个集体，当他把个人责就会畏手畏脚，教学就不会有大胆的创解读王安石人生命运的密码吗?请读任和团体目标结合起来的时候，学生获新和尝试。现在很多学校不愿开设长跑《游褒禅山记》。”几句话，诱发了学生读得的成就是最大的。一个小组内每个学课，不敢开设长跑课、铅球、铁饼、标枪懂这篇文章的欲望和冲动。相同的教生的成绩都被小组的讨论所影响，个人等有一定危险性的科目，与出了事故后材、相同的文章，即使面对相同的学生，荣誉和集体荣誉休戚相关，这样，便于招致全社会包括教育主管部门一片批不同的教法也会产生不同的效果，教师建立一种“团队精神”，并便于学生在团评声不无关系。就是教学中的GPS，设置问题情景、设队中进行精神交流。因此，听了冯恩洪先生的讲座后，置导学路径，进行“分组学习、分层教今后，我们在教学中一方面要传承笔者很受感动，因为他在近十年的时间学、分类指导”的三分教育，开展“感悟、传统课堂中的精华模式，一方面要切实内指导并听了将近五千节课，并对很多质疑、交流、内化、反馈”的五步教学过改变低效的教学方式，但这种改变是需课给予了积极评价和诸多鼓励。深入课程，结合毛主席在《一九四六年解放区要教师的内驱力的。课堂教学改革，教堂听课，不是带着“揪尾巴”的心态去听工作的方针》中曾采用的“官教兵、兵教师是关键、是核心、是推动力，没有了教课，而是带着鼓励的心态听课，不吝表官、兵教兵”的组合式教与学的方法，一师主动变革，没有了教师的创新与实扬和鼓励，被听者定会倍加奋发图强。定能使课堂教学高效运转。践，再多种类的教材，再少数量的学生，同事、专家、领导的一句真诚鼓励会让只有适合学生的教育才是有效的课堂依旧会是一潭死水，即便把新课堂教师们重新找准定位，重扬理想风帆!教育，因此现代课堂呼唤有效教学，更的四个要素：问题、小组、展示、导学都笔者看过一位教师的博客，他说：“平时呼唤高效教学。冯恩洪先生谈到“教学体现在一堂课中，没有教师的精心构思我最烦开会，领导总是喋喋不休地指效率低于30％就属于低效教学，其特点与导航，课堂也只会是形式上的改变而责、批评，但是今天我很感动，在会上我是教师讲授、学生被动、个人单独获得无根本转变。得到了表扬，我真感动!”当前，全社会知识。教学效率超过50％的是高效教三、积极评价第一课堂都在呼唤教育家，其实给教师们多一些学，其特点是团队的、合作的、探究的、教育界有一句话，“好孩子是夸出积极的评价，多一些表扬和鼓励，多一主动的。”研究中国学生学习方式不难来的”。课堂教学也需要体现积极评些关心和宽容，让教师们愿意为课堂教发现，其特点是单干的、独学的，合作与学付出，主动为教育教学献策，努力上交流相对较少。因此，我们要做的是着好每一节课，可能比培养一位教育家更力培养学生的交流合作、自主探究的意有价值。识和能力。同时，打铁还需自身硬，教师首都师范大学文哲教授在北京对的创新能力和创新意识在教育教学过10万名初中生进行了取样调查，第一道程中也需要进一步加强。题是“初中语文老师不讲，你自己能看笔者曾在澳大利亚学习过一段时懂多少?”结果是学生能看懂95％。第二间，澳大利亚的教师普遍认为，个体参道题是“初中数学老师不讲，你自己做加到有关的讨论中进行学习，学习效果或者跟同学讨论一块做，你能做出的题最好。笔者在学习期间，教授们每讲完目有多少?”结果是88％。可见，立足课一个小专题都要问听讲人有没有问题，堂，面向学生，我们需要给学生的是点如果没有问题，教授反而会觉得很尴睛之笔，需要给自己的是革新之力。尬，因为他们会认为可能是自己讲的不(责任编辑邵莹)