数学教学的策略小探.doc

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1、数学教学的策略小探数学教学是一种数学活动。从某种意义上讲，数学教学也是解决数学问题的教学，自然要有解决问题的办法，也就是要有策略，策略的高低，直接影响数学教学的效果，影响学生数学思想和数学思考方法的正确形成。在策略上不可忽视两个方面：一是深挖数学思想，注重认知结构，注重学生数学能力的提高。二是重视课堂节奏，让课堂形成美感。这两方面，一个是教学时教师站的高度，第二个是让学生也能通过课堂活动并能轻松达到这个高度。这就要求教师在设计课教学时，起点“低一点”，“浅一点”，但这个“低”、“浅”，是要教师在深思数学思想后，既“低浅”到新课的本质之处、桥梁之点，又是能在充分利用旧知识的同时，内容被尽可

2、能地简化、学生人人都懂的地方。加上课堂节奏的把握和应用，从而达到高终点的目的。如李烈老师在教学“异分母分数加减法”一课时，充分深入思考，把握“计数课单位相同才能加减”这个加减法最本质的数学思想后，从25－１３浅入新课，恰当把握课堂节奏，分析后再用２５－１．３把学生得出的“计数课单位相同才能加减”这个加减法本质的思想再运用强调，也为学习新课“异分母分数加减法”指明了思维方向，孕伏了＂转化＂思想，从而使学生学习新问题由原本不能解决变成了可以直接解决的问题．由于把握了本质的数学思想，正确把握课堂节奏，这个难点在＂深思＂后＂浅入＂但＂高出＂了，整个课堂跌宕起伏，充满美感．