浅谈教师在游戏中的角色定位.doc

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1、浅谈教师在游戏中的角色定位游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人壯界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。游戏中的材料投放对幼儿是否能积极参与游戏很重要，而教师在游戏中所扮演的角色，对幼儿能否止朋进行游戏也同样重要。教师在幼儿园自选游戏这种教育活动中，主要是教育指导者与游戏伙伴的双重身份。作为教育指导者，实际上包括观察者、组织者、建议者和活动材料提供者等，I何非仅指发出指令要求等，

2、直接控制幼儿的行为。以往的游戏过程中，教帅往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么吋间玩，怎么玩，玩到什么程度，均山教帅决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想耍的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出"幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动……”0这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真止获得发展，成为游戏的主

3、人。一、教师在游戏中的角色定位。首先在游戏开始时，教师可扮演一名引导者，让幼儿自主选择游戏角色，当幼儿无法作出选择吋，要耐心的引导，如问问幼儿“小医院的医生述没上班，没人给病人看病了，你愿意去做医生吗？”其次在游戏中，教师应作为一名游戏者，以平等的身份参与游戏过程。在日帘游戏指导过程中，我发现孩子很喜欢邀请老师鱼他们一同游戏，孩子会说：“老师，你也來买东西吃吧，”或是：“老师，你也來看病吧。”所以教师可以利用这种机会作为幼儿的游戏伙伴，参与游戏过程，与幼儿--起探索操作，相互交往，遵守游戏规则，与幼儿共享“欢乐”。教师作为游戏者可以直接经如游戏，对

4、幼儿的行为作出指导，如看到有些幼儿不知道该怎么进行游戏时，教师可以对孩子说「'我现在耍去娃娃家做客了，你愿意和我一起去吧。”然后带还在去娃娃家游戏，引导幼儿开展游戏。教师用平等的身份参与幼儿的游戏这可缩短儿童与成人“间的距离，使孩子们觉得亲切、适意，从而营造起一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛。山此，不仅可以使幼儿产生愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣；更重要的是，这种环境气氛有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依赖；再就是有益于激活幼儿的思维，激发他们积极的创造性行为。笫三，教师扮演一名旁观者。教师以旁观者

5、身份对幼儿游戏进行指导，是指教师站在幼儿游戏外，以现实的教师身份

6、:预幼儿的游戏。它能更明确育接地向幼儿传递教育的意图,而U也便于教师同时影响更多的幼儿。有一•次，我看到娃娃家的地上都是盘子、菜，然后就提醒幼儿，让她们注意到家里乱了，要祭理一下，当幼儿注意到后，立刻动手幣理玩具，而在美食林里，我看到没有客人，服务员就不知道该做什么事情，我就对服务员说：''你可以把桌子擦擦，把筷子洗一下。”教师作为旁观者，在游戏中对幼儿进行语言指导，可以让幼儿了解在游戏中自L1可以做些什么，但教师须特别注意尊重幼儿的游戏兴趣和愿望，切忌以成人意志代替幼儿意志。二、教

7、师在游戏中的角色把握度在游戏开展时，教师应随幼儿的发展随机变换角色形彖，对游戏进行干预。在对幼儿游戏的指导中，要根据不同的现彖，不同对彖采取不同的指导艺术。如果以克接指导（间接指导）和被动（主动）两个方而看相关关系，可以发现：教师直接指导得越多，幼儿越被动;反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强，自主游戏的目的越能体现。因此，掌握好游戏指导的“度”非怖重耍，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。英次要把握好指导的时机。在幼儿园游戏中，我们常常会看到一个个幼儿手拿听疹器，注射器或热闹的东擢西

8、扎,或呆呆地坐在桌子后面“坚守岗位”，I佃教师则不停的叮嘱：“你们的医院干净吗？你们在什么地方打针呀？病人來了你们怎么给病人看病呀？”，教师脚不歇嘴不停，幼儿看上去似乎很高兴，实际上没有任何权利，只有教师提出请幼儿后面干什么，他们才会去实施。长此以往，幼儿的主动性得不到发挥，依赖的心理反Hu加重。因此，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，乂要促进儿童的发展，在把握好指导的“度”的基础上，把握好指导的吋机。三、教师在游戏中的角色评价最后注重游戏中的评价作用，让幼儿体验快乐。游戏评价是教师游戏指导中重要的一环，也往往难以把握。教师应该让幼儿

9、成为游戏评价的主角，多给幼儿农现的机会，止他们分亨游戏吋的感受，讨论感兴趣的问题，给幼儿白我展示，相互交流的机会。第一教师