九、《老王》教学设计.doc

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1、九、《老王》教学设计执教者：教学目标:1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。教学重难点:1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。课时安排:二课时教学流程:第一课时一、新课导入同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡

2、中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！二、作者简介杨绛（1911－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》、《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。三、进入文本1．整体感知：学生阅读课文，用一句话

3、回答以下的问题。（1）老王的生活过得如何?（2）老王是一个怎样的人?2．研读老王之“苦”。（1）朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？（生活艰苦、精神凄苦）（2）老王受的苦具体体现在哪些地方?教师指导学生概括：老王靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”-3-期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。3．研读老王之“善”。（1）默读5至22段,讨论老王的品质。（善良、朴实）体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本

4、依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?4．梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情。（1）讨论：“我”一家的善良表现在什么地方？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的

5、东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段--那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。结论由学生得出，从而把握文本思想情感。四、拓展延伸你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？第二课时一、复习导入指名学生简述叙事内容。二、问题探究1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心和爱护？社会地位和生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?学生可以从以下的几个方面概括：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差

6、别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。-3-再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，

7、对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生

8、手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，