一片丹心注言行,岂只眉目能传情

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20l0-03教研论坛浅谈概念图在生物教学中的作闱周安平概念图作为一种有效的教与学的策可视化而且使使教师对知识理解的过程可在面前，可以通过彼此之间的边线等体现略，在西方国家盛行。推广概念图已成为许视化，不容易使学生疲劳，还能使学生直观知识、概念的联系，构建起一个比较完整多国家的教育改革策略之一。笔者在初中地发现知识内容间的联系。的知识结构。生物教学工作中，通过对概念图的教学运二、概念图是学生学习的工具之一3．概念图可作为学生复习、巩固知识的用，对概念图在生物教学中的作用，形成了1．概念图可作为学生记笔记的工具。有工具。利用概念图改变了传统学生按照教一些肤浅的认识。许多老师反应学生在课堂上不做笔记或者材目录将各个章节的内容摘抄下即算完成一、概念图是初中生物教学的工具之一不会做笔记。传统的笔记是以文字为主的作业的做法。概念图作为复习和巩固知识1．概念图可作为教师教学设计的工具。条款罗列形式，这种方式极易造成学生跟工具，首先使学生构造概念图，然后在课堂老师进行教学设计是完成课堂教学的必备不上教师的讲解；或者听和记相矛盾，顾此上以小组为单位单位每个人的构图过程和步骤，在信息技术条件下，概念图是老师很失彼或者抓不住重点等等。而学生利用概表达的思想，最后由小组代表向全班同学好的备课工具。教师可以借助它归纳、整理念图的方式做笔记能将概念和对概念的理讲解自己的概念图，其他同学还可以对概教学思路。使教学内容和方法不拘泥于教解迅速的有重点的记录下来，有利于课后念图进行补充和修改。材，实现接受学习和发现学习的综合运用，复习和再思考。三、概念图是初中生物教师评价的工把教材内容的学习和拓展性学习结合起2．概念图可作为学生建构知识结构具之一来，培养学生思维能力。的工具。学生在学习过程中往往会出现掌概念图可作为老师评价学生掌握知识2．概念图可作为老师展示教学内容的工握了知识点，却缺乏知识点之间的联系，的工具。通过概念图可以了解学习者在解具。概念图打破了传统的罗列条款式展示以至于面对真实问题的时候就不知道如释内容时被误解的概念。学生对概念的理教学内容的方法。做到了学生既能直观地何运用自己所学知识。所以帮助学生把学解常常是不完全的或者有缺陷的，结果造观察到概念，又看到了老师的思维过程，通习的知识进行及时的总结，并形成有序的成了误解。从而有助于教师诊断这些概念，过概念图展示出来了各种表达方式及其特知识结构显得尤为重要。而概念图在建立分析影响教学效果的原因。点。老师利用概念图的层级关系来呈现教知识点联系这方面有比较好的作用，能够作者单位：湖北省建始县龙坪乡龙坪学内容，并且这种展示不仅做到了知识的将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆初中一片丹心注言行，岂只眉目能传情徐传荣体育教学有区别于其他学科教学的有利于教学的情感品质。这样教师的期待之情对学生尤为重要。它一显著特点，在教学的全过程中，教与练必、要保证师生感情融洽。教师必须带是对学生心灵上的支持，学生从中看到希须密切结合，教师与学生接触频繁，且须着爱心去上课。并把这种感情体现在行动上望，获得自信、勇气和力量。学生在学习动配合默契。因此师生感情是否融洽，就显比如，上课时天气较热，教师就要想到作时经常遇到各种各样的困难。这时学生得十分重要。减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想心中往往产生消极情绪、退缩心理。此时，情感就是对外界刺激的心理反应，人的到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定一切认知活动均是生理和心理相互作用的到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这能成功!来，再来一次!”学生会被这种深切结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都些看起来微不足道的小事，如果处理得当，真挚的期待之情所感染，认为自己真的能是在情感的影响下进行的。特别是青少年的就能使学生感到温暖，从而调动学生学习行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心行为，在很大程度一L以他们的情感和情绪为的积极性。有一次，上课时突然刮起了大理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最转移，常常表现出不是用理智去支配情感，风，学生直捂着口鼻，我马上命令学生向后终完成动作。若教师首先失去信心，流露出而是情感支配理智。情感是维系和协调师生转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体动上体会到对他们的关心和爱护，从而激行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在育教学，由专业特点决定教师经常要手把手发了学生的尊师之情。任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，教授学生动作，与学生情感交流更为直接、二、教师要有热心和耐心学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一教师对学生深切的期待能对学生产生们常常是按照老师给设定的模式来认识自个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情积极的心理效应，这是学生上进的动力。学己、要求自己的。这种期待情感能激发学生感，都可iiil起学生情感产生巨大的变化。生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、练习的积极性，增加学生战胜困难的信心，因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最能力水平的认识往往依赖于教师的看法，是学生上进的动力。一15— 教研论坛2010—03电教媒体在小学数学教学中高海波现代教育把提高教学的动态表象中想象，在有限的空间里形成联途径，大大提高了单位时间内传递信息的有效性放在核心地位。采用想，使学生的感性认识和理性认识有机融容量，而且思维训练的精度和效率也随之电教媒体上课，为实现小学合，既加深了记忆，又突破了难点。提高。多媒体教学不断给学生创设富有变数学课堂教学的有效性提供二、变抽象为具体。培养学生的思维化而且能激发学生求异思维的学习情境，了全新的、高效的技术手段，能力启发学生多层次、多角度地思考问题，激发使沉闷的狭隘的课堂教学增传统应用题的教学模式往往是让学了学生的学习欲望，学生主动参与，积极思添了无限的活力和空间，使生依照“读题一理解题意一找出数量关维，教学中发挥了学生的主体作用，大大提教学变得直观、生动，学生兴系一解答一检验”模式进行解题。这教高了课堂教学效率。趣盎然，主动参与，教学效率学模式很少给学生提供自主的探究空如练习题：“一个长方体长8厘米，宽6大大提高。间，不重视探求不同层次的、多种水平厘米，高5厘米，把它平均分成两个长方一、创设教学情境，激发的解答方法，学生的解题仅是一种简单体，分成的每个长方体表面积可能是()学生的学习兴趣的模仿，不能使学生形成独立解决实际平方厦米，也可能是()平方厘米。”由于新课标的教学理念要在问题的能力。小学生年龄小，知识经验小学生的空间想象能力还不够强，对这类小学数学教学中体现出来，少，直观思维处于丰导地位，对教材中知识的理解存在⋯定的困难，因此可在电教师必须考虑积极创设民一些抽象的概念理解比较困难。电教手脑上演示。出示一个长方体，分别沿着长、主、开放的教学氛围，使学生段能够把大量直观材料展现在学生面宽、高将这个长方体平均分成了两个长方产生积极的参与意识。兴趣前，能呈现事物发生、发展变化的全过体，让学生更直观地看到不同的切分方法，是学生学习的基础。运用多程，使教学中抽象、费解的概念与法则发展学生的空间想象能力。媒体技术进行教学，能够创变得形象具体，容易理解。习题课使用电教媒体教学，应注重基设良好的教学情境，加深学如教学“相遇问题”时，“同时出发，相础，由易到难，力求变化。老师重点强化变生的感官刺激，激发学生的向而行”这句话是个难点，如果在黑板上画化过程的分析，学生在老师有意识设置的学习兴趣，能够牢牢地抓住图讲解，必须先画一边再画另一边，不能体情境中主动探索研究，由浅人深，由易到学生的注意力，使教学活动现“同时出发”的涵义。而用计算机就能解难，强化训练学生的数学思维，培养学生良收到事半功倍的效果。决这一问题。先出示两地相距的线段图，在好的思维质。如在教学“两位数减一两端点放上两个汽车，汽车同时走动，就出总之，电教媒体具有形象、直观、生动，位数的退位减法”例题33—7现了“相向而行”的情景。学生在欣赏动画声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，时，学生明显看出3不够减的同时理解了知识，训练了数学思维，难点有利于优化教学，提高教学效益。但在具体7。运用电教覆盖、抽拉片方不攻而破。教学过程中，我们一定要根据学生的认识法，先出示33根小棒，接着三、扩大信息容量。提高课堂教学效率规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生移动活动片，将I捆小棒覆盖，同时牵动一在数学课堂教学中，学生作为接受信学习实际等诸多因素去综合考虑，要选取张拙拉片，将这捆小棒拆开，为lO根小棒，息的主体，其接受信息的积极性发挥得如电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教这样将其与原数中的3根合并为13根，再何，将直接影响到最后的效果。传统教学媒体用得越多越好。只要我们从实际需要从13根中去掉7根，剩下6根，即33～7=中，传递信息的载体是语青信号，学生对此出发，合理地利用各种电教媒体，小学数学26。通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的较容易产生疲劳感，而且语言信号稍纵即教学就可能取得预期的效果。小棒变静为动，展现了两位数减一位数(退逝，学生也不可能全体保时保量地接收信作者单位：河北省乐亭县姜各庄镇桥头值)减法的全过程，学生学习兴趣十足，在息。多媒体的使用无疑增多了信息传递的小学一16～