重基础、教方法、强阅读.doc

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1、重基础、教方法、强阅读内容摘要：培养学生阅读理解能力是英语教学的重要目的，也是衡量学生外语水平的重耍标志。笔者在木文中结合自身教学经验，论述了如何抓好英语有效阅读理解教学。关键词：高中英语有效阅读教学策略【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)04-003-02从历年的高考命题看，阅读理解是高考考核内容的“重头戏”。它要求学生读懂简易的英文作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题，但是，就高考之后的统计情况看，学生的得分

2、并不高，因此，我们有必要分析一下造成这一状况的主耍原因。1•语言基础知识不足。语言基础知识包括诸多方血，如词汇、拼写、固定短语、语法、句型结构等，这些都直接影响并制约着阅读理解能力。2•阅读的方法不正确。有的学生在阅读文章时，逐字逐句阅读，把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上，过度注意细节问题。这样做,不但影响了学生的阅读速度，而且也让学生对文章的理解只停留在字面意义上，从而迷失主题或一叶障目；还有的学生在阅读时，采取指读、唇读、过多的冋视；还有甚者在阅读时逐字逐句•母语翻译，过多的依靠汉语。这样做，不但影

3、响了阅读的速度和效率，而且也与英语的学习方法不符。3•文化背景知识制约阅读理解能力。语言是文化的载体，一种语言体现着使用这一语言的社会文化，包含着特定的文化信息，所以理解一种语言的文字材料就需要了解该语言所蕴涵的文化。鉴于以上原因，我尝试着在英语阅读教学中采取以下儿种做法。一•要求学生打实根基，熟练掌握初、高屮的常用词汇和基本语法。词汇是语言的基本要索，是句子和文章的慕本单位，是英语学习的根基。因此说，词汇量是阅读理解的关键所在。2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）要求学生掌握3500个英语单词和40

4、0到500个习惯用语或搭配。语法规则和句型结构也是最基木的语言知识，它也制约着我们阅读能力的提升。2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）要求学生能够运用基本的英语语法知识。阅读理解的过程是从视觉感知语言符号开始的，一定的词汇、语法等语言结构知识是理解的基础。丿力年高考的阅读部分均保持有较大的阅读量，特别是2013年江苏高考阅读量比以前加大。见词不会读，听音不会写，单词短语记不牢，语法规则、句型结构不清是英语学习的“死穴”。所以说不能掌握一定的词汇量和语法知识，根本谈不上听、说、读、写。所以，我清晰认识到

5、要抓好阅读理解以及其他方而的教学，首先要从词汇抓起，从语法抓起。在平常教学中，我要求学生能够熟练掌握高考大纲中要求的词汇和语法知识。有时为了充分地考查英语语言能力，阅读语言材料中会出现一些未见过的词汇。因此，在平常的教学屮，还要培养学生猜测词义的能力，这也是提高阅读能力的有效途径之一。要培养学生猜测词义的能力，首先要求充分掌握前、后缀知识，以扩大掌握词汇量。其次，要掌握分析合成词的能力，以判断词意。英语中好多单词是通过合成变为一个新词，因此我们可以从原来的词义分析判断新义。二•在阅读课上，教会学生正确的阅读方法。

6、要教会学生正确的阅读方法，首先教师耍转变传统教学课文的方法。阅读课不仅仅要教学生理解单词、词组、语法及句子的含义，还要让他们学会如何使用这些词及表达方式，更重要的是要教会学生分析、综合、判断的能力。因而教师在阅读课的教学中需要在更高的层次上进行，那就是在教会学生正确使用英语的基础上，把精力放在引导学生自觉地理解课文的内部含义、交际意义、句间关系、段落关系、语篇布置及主题思想上。因此，在上阅读课时我采取以下步骤教学：1・找段落大意。段意常常通过主题句表达出來。大多数情况下，段落的起始句就是主题句，但有时也可能出现在

7、段落的中间或结尾部分。能够找出主题句有助于学生快速把握该段的段意2•找论据。一般情况下，段意总有一个或儿个论据来加以证明得，这些论据可能是事实、例了或针对论点进行的解释等。在学生掌握了判定段意的技巧基础上，应该再提供一些阅读练习以培养学生找论据的能力。3•理解全文。一篇文章是往往是由几个段落组成的，因此说，理解每一段落是理解整篇课文的关键所在。在理解段落的基础上，识别作者的写作意图，从而把握文章的中心思想、理解全文。4•弄清篇章结构。在把握文章屮心的基础上，我们要思考一下作者为了表达中心思想，他是遵循什么样的顺序

8、，从哪里着笔写作的。这一切就是指这篇文章的篇章结构了。三•加强课外阅读，了解中西方文化的差异。我们中学阶段所选择的课文都是好文章，属于文章中的精品，他们涉及面广，内容丰富，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，饮食卫生习惯等等都能够唤起学生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文屮的阅读是远远不够的。因此，要提高阅读理解能力就要加强课外阅读，不断丰富学