不同的课型，迥异的效果——以《关雎》一课为例

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1、不同的课型，迥异的效果——以《关雎》一课为例朱立新(江苏省海门市树勋初级中学，226146)摘要：对于《关雎》一课的教学，大致可以分为三种课型：死背式、教参式、引领式。不同的课型，带来不同的教学效果。用死背和教参的方式来教学《关雎》，学生很难真正进入文本，了解文本的内涵。而采用引领的方式，则能让学生跟诗歌本身进行亲密接触，不但有利于学生阅读能力的培养，也有利于学生人生价值观的构建。关键词：关雎引领式教学问题设计阅读能力《关雎》选自《诗经》，是苏教版初中语文九悠哉悠哉，辗转反侧。年级上册第二单元中的诵读欣赏篇目，文题为参差荇菜，左右采之。《(诗经)二首》

2、。《关雎》不长，这里引述如下：窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右笔之。关雎窈窕淑女，钟鼓乐之。关关雎鸠，在河之洲。对于这首诗歌的阅读教学，大致可分为窈窕淑女，君子好逑。三种课型：死背式、教参式、引领式。不同的参差荇菜，左右流之。课型，带来不同的教学效果。窈窕淑女，寤寐求之。一、死背式求之不得，寤寐思服。死背式的教学这样进行：教师在介绍基2013年第11期教育研究与评论·中学教育教学簿本的文学常识后，先让学生背诵，然后默写，入文本，了解文本的内涵，遇到类似的考题不合格的逐一过关。为了应付可能涉及的理时，同样很难下手。解性默写，教师让学生背诵文下注解，再阅

3、读二、教参式有关诗歌内容、主旨和艺术手法方面的文字。前些年，由于教参的“权威性”，教参成了让学生重点记一下这句话：“开头以雎鸠的和教学和考试的“依据”，这就使得一些教师不呜使人联想到淑女是君子的佳偶，这种表达敢越雷池一步，“唯教参是从”，就怕自己讲的方法叫做‘兴’。”过一段时间，这样的背诵和与教参不一致。默写训练重复一次，教师对出现的问题加以对于《关雎》一课，教参式的教学一般这纠正。样进行：在介绍文学常识、让学生正确朗读的这种教学方式虽然过程简单，但目标明基础上，先逐段概括大意(期间可以先让学生确，训练到位，学生在考试时遇到背诵方面的概括，但最后板书的

4、一般还是教参上的内题目，一般不容易失分。当然，这种方式的缺容)，然后归纳中心，最后说说本诗的艺术点也是明显的——学生只是当时(或暂时)记特点。住了，但有可能并没有理解，也谈不上欣赏，比如，本诗各段的大意是：第一段(第1更不要说喜欢了。如果考试的形式稍加变节)，河边邂逅，一见钟情；第二段(2～3节)，化，一些学生就会手足无措。比如，笔者所在朝思暮想，辗转反侧；第三段(4～5节)，琴瑟的南通地区，某年中考曾采用课内外结合的钟鼓，欢庆娱乐。方式考查诗歌，出了这样一道题：再如，本诗的中心思想是：诗歌用细腻生阅读下面这首小令，答题。动的笔法描绘了一个男子对女子的

5、思念，由“一见钟情”到“日夜思念”再到“幻想结合”，天净沙·春求之不得的焦虑和求而得之的喜悦被纤毫毕【元】白朴现地表现出来。全诗充满了健康向上的积极春山暖日和风，精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。阑杆楼阁帘栊，又如，本诗的艺术特点是：1．主要运用的杨柳秋千院中。手法是“兴”(教师会对“兴”做一番解说)；啼莺舞燕，2．采用重章叠句形式。小桥流水飞红。最后，为了应对考试，教师还会要求学生【注释】①帘栊：带帘子的窗户。②飞红：能背诵默写，并努力做到逐一过关。花瓣飞舞，像落花。通过与死背式课型的比较，我们会发现，问题：马致远《天净沙·秋思》中，有“小教参式的

6、课型增加了对诗歌由局部到整体的桥流水人家”之句，它和这里的“小桥流水飞理解，但由于这种所谓的理解缺乏教师和学红”所表达的情感有什么不同?生灵魂的真正参与，结果不但没有减轻学生应该说，《天净沙·秋思》是初中生非常记忆的负担，反而增加了学生理解的压力，限熟悉的小令，大多数学生能够背得滚瓜烂熟，制了学生思维的发展，因为除了记忆诗歌本但是阅卷结果显示，有相当数量的学生对于身以外，学生可能还要附加记忆教参上的一解答此题感到“无能为力”。同理，如果采用些结论，这些结论学生不一定理解，也有一些死背的方式来教学《关雎》，学生很难真正进结论可能只是“专家”的一家之言。l

7、ll学科枣定葛教育研究与评论·中学教育教学2013年第11期三、引领式中有许多“因爱生恨”的事，甚至有“我得不由于年龄、阅历的关系，初中生对古诗词到，别人也休想得到”的极端表现。而诗中的的阅读、解读能力还有待培养、训练。因此教“君子”是怎样做的呢?他爱着对方，虽不得，师的引领就显得特别重要。一般的过程是，却绝不伤害对方，他尊重对方，他唯一做的是教师先读懂文本，然后通过师生共同的阅读，努力“友之”“乐之”，向对方表示友好，让对方让学生把握作品的形象，感受作者的情感，领高兴，也许他是想通过这种方式让对方接受悟作品独特的艺术特点。比如，教学《关雎》他。既主动

8、积极地追求自己的幸福，又尊重一课时，在介绍基本的文学常识后，教师可设对方选择的权利，这就是“君