关于语文课堂练习的思考.doc

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1、关于语文课堂练习的思考摘要：语文课堂练习不同于课后作业、家庭作业，具有激发情感、语言训练、推进课堂教学、启迪思想、发现问题、总结巩固等多项功能，是课堂教学的有机组成部分，是语文教学中重要的实践环节。要想改变课堂练习遭遇的尴尬局面，提高课堂教学效率，笔者以为，首先要从教师设计基于“教”“练”相融的语文课堂练习入手，设计时应做到认准时机、依托文木、基于学情、兼顾年段特点，让课堂练习与课堂教学自然融合，让口头表达与书血作业互相结合。关键词：语文教学课堂练习一、认准时机，让练习为教学服务课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在

2、上课结束阶段。不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。设计课堂练习要认准时机，思考什么时候练习更恰当，使课堂教学与课堂练习不分离。课前可先布置学生预习课文，课上初读阶段，安排检查交流预习作业,客观题用校对的方式；搜集资料、谈感受等主观题则可展开交流，评价并纠止修改预习作业。通过检查交流预习作业，教师更清楚学生的学习起点,从而有针对性地展开教学。课中研读阶段，教师精心设计一些既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。这一阶段，可有意识地安排学生对文本进行批注，练习批注能让

3、学牛潜心触摸文本语言，积极地与文本展开对话，能让学生的语言发展与思维、情感发展和谐共生。它是一种很实在的“教”“练”相融的课堂练习。学生的批注可以是难懂字词的注释，可以是思考中的提要，可以是读书过程中的感受、见解、疑问，还可以是提醒自己特别注意的警语筹。教师引导学生按照教学要求有针对性地静心批注，并展开讨论交流。运用好研读阶段的批注练习，可以更好地推进课堂教学，实实在在地引导学生进行听说读写的活动。课后则安排巩固知识、语言运用小练笔等。如三上《花钟》第一教时,教学第一自然段，引导学生赏花开、品花时后，笔者这样设计语言运用练习：1•盘

4、点词语Dili：课文写各种花开时间写得好，开花特点写得好，课文中还有很多词语用得也很好。让我们合拢课本，在脑中想想哪些词语给你留下了非常深刻的印象。（指名学生冋答）师：让我们来盘点一下这些词语。（师出示词语，学生齐读）争奇斗艳芬芳迷人艳丽含笑一现绽开笑脸暮色欣然怒放舒展花瓣苏醒左右大致2•小练笔，写花开教师提供资料，多媒体展示蒲公英、茉莉、荷花图片及这些花开的时间介绍。师：同学们，让我们也来写写什么花在什么时间开，如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的样子、颜色或者香味，那就更了不起了。用口己积累的好词也可以。3.交流，点评哪位小

5、作家愿意读给大家听？让我们一起来欣赏欣赏。二、依托文本，让练习万变不离其文什么样的课文语言特色就设计什么样的课堂练习。课堂练习设计应以课文语言特点为依据，与课文的语言情境相符，结合课文实际适当拓展。有的课文情深意浓,读來令人荡气冋肠,宜指导学生多角度地写感受;有的课文语句优美，修辞运用典型，宜指导学生鉴赏、仿照句式表达；有的课文留有空白，想象空间大，可以指导学生展开想象。“依托文本”就是耍求教师能抓住课文特点设计练习,以达到一课一得、举一反三的效果。窦桂梅老师教学五上《圆明园的毁灭》一课，有如下教学片段一一师：昔日圆明园究竟有些什么

6、，让我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第2〜4自然段说一说。（提醒学生注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们）生：读了第2〜4自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有•……也有……”）生:有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板

7、书“不仅有……还有……”）师：圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。（在黑板上的连接词前面加上“没”“了一边添加一边让学生跟读）师：下曲出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。生：上口先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清丿力代名人书画、奇珍异宝也没有了。师：还可以换

8、一种说法，比如，金碧辉煌的殿堂一生：“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁一一“也没有了”！生：象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”都没有了。师：带着这样