关于提高初中数学课堂练习效果的几点思考.doc

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1、关于提高初中数学课堂练习效果的几点思考【内容摘要】现在的初中学生，是典型“90后”，由于生活的改善和科技的发展，使现在学生接触的事物和干扰很多，电视、网络、游戏等不同程度的影响了学生的学习。为了取得理想效果，这时师生往往会陷入传统的“题海战术”之中难以自拨，这种“沙里淘金”的办法不但使师生倍加疲劳，且效果不尽人意根据前辈的教学经验和我自己体会：学习应用好数学知识的有效途径是多做有效练习，借以在实践中理解、消化、巩固所学的知识要点，节省学习时间。而在数学教学中，课堂练习是数学教学的一个非常重要组成部分，是提高学生应用所学数学知识，掌握运用数学技巧的重要手段，是培养学生学会用数学的方

2、法思考和处理问题的能力，开发学生智力的重要途径。如何提高数学课堂练习的效果，从而达到提高数学教学质量的目的呢？根据我6年从事初中数学教学的摸索和实践中，我总结了以下几点经验。【关键词】数学课堂练习效果一、教师充分准备课堂练习要提高课堂练习的效果，教师在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习效果的前提。教师应对课堂练习的题目认真筛选设计，遵循以下原则：1、题型要丰富，具有代表性。例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。2、所选择的题目宜精不宜多

3、，使学生题做得少，但收获很多。3、练习题设计要注意形式新颖、有梯度。从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。4、练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。比如，在学习一元一次方程的应用第三节课时，我是这样讲形成问题中的相遇和追及问题的。例1：甲乙两地相距200千米，一辆慢车从甲站开出每小时行32千米，一辆快车从乙站开出

4、每小时行驶48千米。1、两车相向而行，慢车开出1小时后快车开出，经过多少小时与慢车相遇？解：设，列出方程2、两车同时开出同向而行，快车在慢车的后面，多少小时后快车追上慢车？解：设，列出方程：变形：当直线兴的路线首尾相接时，则是形成问题中的常见的环形问题例2：小红、小丽分别在400米环形跑道上练习跑步与竞走，他们的速度比是7：3，两人同时由同一点背向出发，1分20秒第一次相遇，求小红和小丽每分钟的速度分别是多少？例3：小红小丽分别在400米环形跑道上练习跑步与竞走，小红每分钟跑320米，小丽每分钟跑120米，两人同时由同一点同向出发，问几分钟后小红与小丽第一次相遇？首先，例1、例2

5、是行程问题中最有代表的两个题目，由于预备年级的学生理解能力和分析能力有限，所以题目相对出的短，文字不多，而且设计成填空题，降低了应用题的难度，但是却涵盖了相遇和追及的两大问题，在我的启发和学生的积极努力下，大部分学生都能够很好的掌握。为了进一步扩大学生的思维范围，我将前两个题目进一步的变形，把直线型的行程问题转变成环形的行程问题，通过内比、启发最后达到掌握。整节课的题目不多，但是通过变形，却使得学生掌握了直线和环形两种类型的追及和相遇问题，掌握了知识，锻炼了思维，激发了学习兴趣。好、中、差都得取得了一定的收获。二、课堂练习形式要多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分

6、调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。1、针对性练习。这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。2、判断性练习。这是为了检查学生的知识缺陷。查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。比如我在上等腰梯形的判定时，出了这么一个题目：例：下列命题是否正确，正确的打（√），错误的打（×）1、一组对边平行的四边形一定是梯形（）2、两个角相等的梯形是等腰梯形（）3、

7、一组对边平行，一组对边相等的四边形一定是等腰梯形（）4、有两条边相等的梯形是等腰梯形()析：1、错。一组对边平行，另一组对边不平行的四边形是梯形。反例：平行四边形。强调了梯形的概念中另一组不平行的要素。2、错。改正：同以底边上的两个内角相等的梯形是等腰梯形反例：直角梯形。强调概念中的统一底边上的两个内角，不是两个角。3、错。改正：一组对边平行，另一组对边相等且不平行的四边形是等腰梯形。反例：平行四边形。强调了要是等腰梯形的前提是先要是梯形，顾加上另一组对边不平行。4、错。改正：两