提高初中化学教学效果的几点思考.doc

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1、提高初中化学教学效果的几点思考福建省泉州市双阳中学段格贤我校是位于泉州市郊十余公里的一所初中校。有相当一部分学生学习的主动性、自觉性较市区学生差，学习兴趣难以持久。在课堂上主要表现为：注意力不够集中，自我约束能力较差，上课玩小动作，看小人书，东张西望，讲讲小话等等。这些都直接影响教学效果，影响教学质量。笔者已从教十七、八年,经历了起起落落，教学成绩曾经多年名列本区前茅，后来又有一、两年排名较后，现在好像又找到了新感觉，教学成绩又在显著提高，自己确实进行了再思考，下面是几点粗浅的体会,与大家分享:精心设计并上好第一课是开启化学之“门力的关键教学是师生的共同活动。在教学过程中教师放任自流

2、，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番功夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，使学生的思维始终保持在一个良好的状态，只有这样才能取得一个好的教学效果。学生刚接触化学，开始会

3、对化学颇有些好奇心，尤其对化学实验更感到有意思。因此，我们在上绪言课的时候，要狠下功夫，俗话说得好，“好的开头等于成功的一半”。比如，上第一节化学课时，我是这样做的：走进教室，把一张白纸贴在黑板上，然后问学生“这节课是什么课呀”学生会大声地说“化学课”,紧接着我向白纸喷洒一些碱液，立即呈现红色的“化学真有趣”五个字，此时,学生欢呼雀跃，兴趣高涨。紧接着请学生观察一个小魔术“烧不坏的手帕"，把学生的兴趣推向高潮。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如上第一节化学课时，我把镁带燃烧实验提前到这节课来，发出的耀眼白光确实让学生感到很吃惊，紧接着水

4、到渠成地讲一下镁带在军事上的作照明弹的用途。学生的注意力得到空前集中。本节课的知识要点在不知不觉中被学生掌握了。不断创设问题情景是持续激发学习动机的保证苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。心理学研究表明,良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干忧认识过程，降低智力活动的水平。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。创设优化的化学教学情景，有以下几种方法和手段：(1)用直观教学手段创设教学情景鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，教师教学时要善于运用各

5、种直观教学手段，如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐宣染等等，这样可将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。如在讲解酸碱指示剂与碱的反应时，可穿插这样一个化学小魔术：首先用一张白纸做几朵花先在碱液中浸泡后晾干，表演时，让学生观察晾干的白花，然后将花浸泡在装有无色液体的小烧杯中，几朵鲜艳的大红花呈现出来。接着又将花浸泡在装有酸的无色液体的另一小烧杯中，结果又变成了白花。将碱与酸的中和反应通过这种方式告诉学生，致使学生兴奋不已，惊叹化学的奇妙。学生们兴趣很浓，使课堂的气氛十分热烈，收到了很高教学效果。直观教学

6、的开展消除了初中学生学习化学的畏难心理，学生们逐渐地感到化学真的有趣，坚定了他们学习化学的信心。(1)用“设置疑问”方式创设问题情景，教师善于设置疑问，创设问题情景，不仅可激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高课堂的教学效益，达到课堂教学的有效性。如在上“分子”一节内容时，教师把花露水洒在讲台上，然后问学生：“你们闻到什么气味吗？”学生异口同声地回答：“香味。”那么为什么会闻到香味呢？是香水分子“长脚”跑进你们的鼻子里去了？学生们都产生了疑问，同时也积极思维去解决这疑问。在这样的情景中，教师因势利导，引出“分子”的概念以及分子的性质，分子的体积和度量都非

7、常小，肉眼看不见的。接着拿出风油精，让学生涂在手背上再闻气味。空气清香剂与风油精的气味不同，又揭示了分子的另一特点。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。这样在教学中不断创设问题情境，使学生对化学学习兴趣越来越浓，教学效果也越来越好。(2)以“情”入景，创设教学情景。过去我们化学教学往往忽视对学生的情感教育，认为那是班主任的事情，加上化学课相对较少，自己一上完课就走人，很少与学生交流。这样势必会影响师生情感交流，更别说做到“以情感人”了，其实以