（语文A版）五年级语文教案11古诗二首.doc

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1、古诗二首望庐山瀑布教学目标：　　1.通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。　　2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。　　3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。　　教学重难点：重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。　　难点：激发学生学习兴趣。　　教学过程：　　一、激趣导入：　　1.谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！　　2.学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。　　3.请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。　　4.导入新课：

2、庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。　　二、学习古诗：　　1.听古诗朗读，学生自由跟读。　　2.初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）　　3.回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。　　4.以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。　　5.小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的

3、最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）　　6.朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。　　三、了解诗人：　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？　　1.学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。　　2.通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。　　四、巩固诗歌的学习：　　1.回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。　　2.体会诗歌的意境，开展朗读竞

4、赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）　　3.背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。　　五、课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）　　六、激发学习热情：　　导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？　　1.教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。　　2.鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。　　3.师生共背《将进酒》。鼓

5、励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。题西林壁教学目标　　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。　　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。　　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。　　教学重点　　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。　　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。　　教学难点　　　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。　　教学课时　　　1课时　　教学准备　　　1．橡皮

6、泥。　　　2．学生收集有关苏轼的资料。　　教学过程　　一、导入　　　　（师吟诵）：　　　　横看成岭侧成峰，　　　　远近高低各不同。　　　　不识庐山真面目，　　　　只缘身在此山中。　　　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。　　　　（生读古诗，师板书课题）　　　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？　　

7、　　解诗题，知作者　　　　抓字眼，明诗意　　　　多诵读，悟诗情　　二、学习课文　　（一）解诗题，知作者　　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）　　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）　　　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）　　（二）抓字眼，明诗意　　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这

8、首诗中读懂了什么。　　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？　　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）　　　　　　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。　　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？　　　　　　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。　　　5．师：从这两句诗