语文阅读教学中的“自主阅读”

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1、浅谈语文阅读教学中的“自主阅读”唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据、外因通过内因而起作用。从教与学这对矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因。可见，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性、积极性。一切“教”都毫无意义。课堂教学中只有重视了学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教学活动才会更有效地进行。可见学生的主体地位是由教学过程的本质决定的。无论是教学过程的本质看，还是从落实素质教育看，我们都应把学生作为教学活动的主体，让学生成为课堂的主人。那么，在阅读教学中如何突出学生的主体地位呢?一、巧用电教手段、激发学生的阅读兴趣学习兴趣是学生学习积极主动性的核心因

2、素，在学习中具有极大的推动作用。只要学生对所学的内容感兴趣，乐学，那其主动参与的意识就强。在阅读教学中，根据教学的内容和实际，利用投影、录音等手段辅助教学。把所讲的对象变静为动，变无声为有声，变远为近，从而使看不清、听不到、看不见的东西，变成看得清、听得到。从而极大地增强教育的表现力，吸引学生、激发阅读兴趣，使之积极主动地参加阅读。1.利用投影，变静为动投影片所表现的自然景物、人物形态、图像的复合和抽动，色彩的变化等。具有生动性、趣味性和变化变化性都会引起学生强烈的兴奋，使学生主动参与学习。2.利用录像达到声行并茂教学中需要学生观察的对象，有的属天涯海角的事物，学生是难以直接

3、观察到的，教师用语言进行描述尽管讲得有声有色，学生还是感到茫然。用投影片教学，有形无声，放录音有声无形。在此情况下放录像达到形声并茂，让学生看得见、听得清，使之仿佛置身其中，可以激发学习兴趣，从而促其主动参与学习。3.多法并用，提高效果苏霍姆林斯基说：“在儿童时感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作”。将多种电教媒体优化组合，多法并用，就能对学生不断形成新异的刺激，引发他们学习的兴趣。因此，在阅读教学中，可以根据课文特点，学生实际，把多种电教媒体优化组合。引发、提高学生的学习兴趣，使之积极参与阅读。二、提倡质疑问难。引导学生积极阅读

4、1.提高学生对质疑问难的认识解决这个问题可通过两条途径：一是根据小学生敬慕伟人的心理特征，结合课文或有意介绍名人勤学好问是事迹；二是充分发挥学生身边榜样的力量，让学生从身边具体的事例中感知质疑问难的好处，并提高认识。2.给学生创造质疑问难的机会学生充分认识了质疑问难的好处，教师就要创造机会让学生质疑。3.引导学生学会质疑问题的方法课堂上有时学生冥思苦想提不出问题，有时差生提出的问题抓不住要领，这时就要绐学生质疑的方法，重点解决在何处寻找问题。实践证明，重视学生学习兴趣的激发，并提倡引导学生质疑问难，注重在学习知识的同时传授学法，学生积极主动参与学习的意识就会不断增强，在阅读教

5、学的每一个环节中，学生都会自觉地、主动地“唱主角”。(作者单位山西省柳林县李家湾乡王家会小学)浅谈如何把初中思想品德课教活郭慧“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，对于思品学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使思品课堂教学“活”起来，是有效实施思品课堂教学的关键。那么，在初中恩品课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢?一、激发学生的兴趣是思品课堂教学“活”起来的前提和基础兴趣是学习的最好老师，德国教育学家惠多斯这样阐述教师对学生学习兴趣的激发与培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生的学习兴趣很大程度上取决于情境的

6、刺激和引导。因此，教师在进行思品课教学时提高学生的学习兴趣，增强学习效果。1.营造学习环境，激发学生主动学习的兴趣思品课如何激发学生的求知欲，发挥其学习积极性，在很大程度上依赖兴趣做向导。这就要求我们教学时，必须根据教材内容，遵循学生的认知规律及生理、心理特点，运用多种教学手段，如直观演示、表演、竞赛、讲故事、做游戏等，以及充分利用具有直观性、形象性、可控性等特点的多媒体，创设隋境，让学生运用多种感官进行观察分析。据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣，增强学习效果。2.营造问题情境，激发思维的兴趣思维是从问题开始的，学习源于问，学总是和问紧紧相连的，并随

7、问题的深入而深入。没有问题，就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境，通过问题提示引导，让他们面对新知时，能运用巳获得的知识、经验与技能，通过积极主动的思维活动，去解决一个又—个新问题，把学生引进主动探索知识的轨道。3.联系生活，激发应用的兴趣学习的目的在于应用，密切联系实际是品德课的一条重要教学原则。品德课教育的最终目的是培养学生良好的道德行为习惯。因此，品德课要重视对学生的行为训练，引导他们去观察，去体味生活、社会，从而促进其由道德认识向道德行为转化。教学中我们应遵循这一原则，充分发挥学生好动的特点