语文阅读教学中的自主李晓红

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1、标题：语文阅读教学中的自主、合作与探究——《称赞》教学案例内容类型：教学案例学科：小学语文单位：马奇学区南徐王小学姓名：李晓红联系电话：7229205标题：语文阅读教学中的自主、合作与探究——《称赞》教学案例内容类型：教学案例学科：小学语文单位：马奇学区南徐王小学姓名：李晓红联系电话：7229205语文阅读教学中的自主、合作与探究——《称赞》教学案例案例背景　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好

2、奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。　　朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生合作学习和探究的重要手段。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。案例描述教学目标：　知识与技能：认识10个生字，正确

3、流利有感情地朗读课文。过程与方法：培养学生独立识字、积累运用语言的能力。情感态度价值观：激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。　教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。教具准备：课件、图片、头饰　教学过程：一、激情导入1、课前激情：和同学们一起学习这么长时间了，老师知道咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我

4、可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）称赞就是？（夸奖，表扬。）我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？

5、当时你的心情如何？今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。　　二、初读感悟1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。2、学生自读。3、出示生字课件，检查自学生字情况。指名读、开火车读。4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩

6、吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。生互读称赞。三、进入文本，朗读感悟　　（一）自主学习1至4自然段　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】　　3、指导朗读称赞的话　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？　　4、指导读

7、小獾的话　　（指名读、齐读、同桌分角色）　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】　　（二）小组合作学习5至10自然段　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长

8、领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）　　B、指一组分角色读：　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】　　2、老师请你们再读这段课文