学习情感评价问卷（王渊荣）.doc

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1、学习情感评价问卷参考模板基本信息姓名王渊荣性别女年龄45学历本科职称高级教龄21学科语文学段小学年级（班）五（4）背景分析教学内容教材理解：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的真实故事。一位老人在与海鸥接触的十多年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。课文结构清晰，前半部分通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈论海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。课文语言自然朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情动容。课文《老人与海鸥》是第

2、七单元中的第一篇讲读课文。这一单元的主题是表现人与动物之间、动物与动物之间和深情厚谊。训练的重点是1、继续练习用较快的速度阅读课文。2、通过联系上下文理解文中的重点词句，体会作者蕴含其中的真实情感，学习作者具体表现人物形象的方法。新课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而工具性和人文性的统一，是语文课程基本特点。所以在本课教学设计中力图使语文课丰富的人文情感与语文本体的字、词、句、段、篇共同生成于听说读写的语文实践活动中去。以读为本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。评价情境在什么学习情境下对学生的情感进行评定？（一堂课？一

3、单元的课？一次活动？一项任务？）学情分析：六年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平，但往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或只重视文章表面意思的理解，或只关注情节的变化，缺乏对课文细节描写地深入理解，以及对作者情感的体会。在学习方法上学生初步掌握了抓重点词、联系上下文，联系课外资料和生活实际体会语言文字的方法，有一定的质疑能力。根据单元主题及训练重点，制订本课的教学目标如下。评价内容对学生哪些方面的情感体验进行评定？（内容？方法过程？师生关系？）一：回顾检测，了解内容（用时大约3分钟）通过上节课的学习我们感受到了老人与海鸥之间那份深厚的感情，这节课我们继

4、续阅读课文《老人与海鸥》，在品读语句的中，学习作者是如何将这份感情写真实、写具体的。二：整体感知，理解思路（用时大约5分钟）谁来说一说课文主要讲了一件什么事？课件出示：拿出笔来，快速默读课文，边读边想，你在阅读中看到了哪些感人的画面，可以用一句话或一个字来概括每幅画面的内容。 生默读课文。谁来说一说，你看到了哪些感人的画面，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？ 学生交流。教师随学生板书：老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥恋老人三：品读词句体会真情在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？ （用时大约10分钟）请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来。 学

5、生默读。找到句子后，读出自己的体会。请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。（用时大约8分钟）学生自读勾画。 画完的同学和你的同桌交流一下。好，谁来说一说，你勾画的词是什么？师生交流。老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上……乐谱。师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。读出这乐谱里的有声有色、读出这的有情有义。齐读这一段。在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。放飞想像，把你想到的画面写下来。学生练写，教师巡回指

6、导。 （用时大约8分钟）刮风的时候，他（）；下雨的时候，他（）；（）时候，他（）；（）时候，他（）……他可真像（）！（通过拓展环节加深学生对老人爱的理解）老人生前与海鸥相依相伴的画面成了昆明翠湖边上的一道独特的风景，这画面也感动了每一位昆明人，当老人去世后，大家自发捐款为老人塑像，将这份别样的人鸟图永久定格。出示课件：师生诵读（用时大约3分钟）评定目的评价结果主要用于什么？（课前学情分析？了解课后达标情况？）在读中理解，在读中感悟，以读促感，以感促读。在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。问卷/检核表设计

7、编号评价项（用第一人称的陈述句）A非常同意B比较同意C不确定D比较不同意E非常不同意1我对即将学习的课文《老人与》内容很感兴趣2我觉得这堂课很有趣3我觉得这堂课的学习方法新颖4我感觉小组合作学习非常有效5我觉得我的发言很有见解6老师的引导很重要7课外拓展学习开阔视野小计总计