我不是最弱小的-教学设计.doc

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1、《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重难点：理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。教学准备：多媒体课件一、揭题导读，酝酿情感。1、旧题导入。上一节课我们认识了一位爱的使者——明明，她小小年纪就学会了传递人间真爱，我们今天还要认识一位来自外国的爱的使者，我们一起来学习前苏联

2、教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。2、板书课题，3、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、二、检查预习，感知大意，诱发情感。1、出示词语，认读。闷热旷地纤弱蔷薇掀起低垂抵抗聚精会神雷声大作大雨如注a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。c.师：观察字形，猜一猜“大雨如注”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？（滂沱大雨、倾盆大雨）2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？三、读中感

3、悟、真情体验。过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。（一）、感受蔷薇的弱小。1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。（3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）（4）齐读句子。2、读悟描写雨中蔷薇的句子。(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看

4、到了什么？我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话?指导有感情的朗读句子。3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？（1）男女生对比读。（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?(二)了解萨沙的做法。师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2、指导感悟：师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话

5、想说？指生说。师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。（三）体会萨沙这么做的原因。过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。1、教师巡视指导。2、集体交流。指生读句子，引导学生谈感受。（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。女孩读读

6、妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？预设回答。师：你能联系上文的内容来说，真会读书！出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换

7、个说法，意思不变？指生说。师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？指多生说。师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小）出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的

8、心声吧。齐读课题。看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流四、链接生活，升华情感。1、在课文