我不是弱小的教学设计.doc

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1、7、我不是最弱小的教材分析：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了

2、这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。学习目标：1.认识14个生字。正确书写12个生字。2.正确、流

3、利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：学习萨沙和妈妈之间的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学难点：萨沙的三次问话。教学时间：2课时教学准备：生字教学的课件和课文情景、内容的课件。教学过程：第一教时一、创设情景，激趣导入。1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差）2、同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”孩子，你们同意自己是弱小的吗？3、板书课题：我不是最弱小的理解“弱”的反义词；课件：“弱”的

4、间架结构，指导书写。二初读课文，学习字词。1.　自由读课文。注意读准字音，读通句子。2.　学习字词。（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能读给大家听吗？（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。周末铃声托住萨沙聊天蔷薇花簇递给垂下夏天显得娇嫩掀起应该抚摸随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨（3）用你喜欢的读法读给学习伙伴听听。3、读了这篇课文，你印象最深的是什么？三、提出自己不懂的问题。分组合作，先认真读课文，针对刚才同学提出的问题进行讨论，寻求问题的解答。可留存主要问题下节课讨论。四、重点指导书写“夏、芬、该、铃”（课件展示）第二教时一、

5、听写词语。二、精读理解，牵住学生质疑的问题1、学习第2段。过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）（１）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？（２）指名朗读。（３）齐读。2.　学习3－9段。过渡：正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一

6、场对话。请大家读读，（出示4－9段）看看萨沙一共说了几句话？（１）学生自由读4－9段。（２）萨沙一共说了几句话？（３）自由读读这三句话，看看你发现了什么？指导朗读三句问话。（４）练习读这三句话。（自由读，指名读）重点指导第三句问话：ａ.萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段。（学生自由读）ｂ.假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？ｃ.你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？课件展示重点句：“我们应该保护比自己弱小的。”“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子。”ｄ.萨沙的心里也是这样想的，（补充板书：保护弱小，勇敢）他的第三次问话里

7、，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？ｅ.生读。（5）分角色读。四、情感体验，进入角色。1.　萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2.　小结：学了这篇课文，“我”知道（）、（）不是弱者；“我”还知道（）也不是弱者。（请学生不妨将自己的名字填进去大声读一读，说说有什么感受？）课件展示句型。作业设计：同学们，在日常生活中，你有没有用事实证明自己不是最弱小的，因为你曾经保护过比自己更为弱小的人或动、植物呢？课后好好想想，也像课文中的作者