高月琴：燕子专列教案.doc

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1、6、燕子专列一、内容概述：这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。二、设计理念：1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的

2、理念。三、教学目标分析：１、认识“欧”“洲”等１１个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。　２、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。　13３、正确、流利、有感情地朗读课文。　　４、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。四、教学重点、难点　重点、　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。　　难点、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。五、学习者特征分析：三

3、年级的学生已经有了一定的识字能力，已有了初步的阅读能力。学会默读课文概括课文主要内容，知道捉住重点语句体会人物的内心世界。六、教学策略的选择：先整体感知课文内容，再由重点段落入手去突破。七、教学资源的准备：1、利用多媒体信息技术的辅助，在多媒体网络教室中进行2、人教版新课程标准实验教材小学三年级下册。133、教师专为本课设计制作的多媒体课件。4、小学语文跨越式发展研究专题网站。八、、教学时间：　２课时。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣　　１、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们

4、春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。　　２、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。　　【设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。】13二、初步感受课文，自读自悟　　１、把课文读正确、

5、流利，注意生字的读音。　　２、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？　　３、小组内讨论。　　【设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。】三、汇报交流，教师检查　　１、指名读词语：　　　　“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。齐读词语。　　２、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：　　　　在课

6、文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。　　{设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。}13　　３、交流：　　　　课文主要讲了一件什么事？六、生字教学　　１、出示生字认读。　　２、自主记忆字形，提出难写的字：　　　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉

7、、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。　　３、指导书写，教师示范写：　　　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。　　４、学生书写。　　【设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。】七拓展阅读1、燕子简介2、返乡报春的家燕第二课时13一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动？围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情　　１、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。（板

8、书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪