信息技术与学科课程整合教学案例.doc

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1、信息技术与学科课程整合教学案例——《爱莲说》的教学设计教学目标（一）知识与技能了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。背诵课文。（二）过程与方法在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。（三）情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。教学重难点教学重点：通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的高贵品质。教学难点:感悟莲花与君子之间的品质相似处。教学方法1.情境导入法激发学生的学习兴趣。2.启发式教学法充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位。教学过程

2、（一）情境导入【设置情境，引入课文。】由多媒体配乐展示荷花的图片，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（二）问题导学【引导学生自主、合作学习。】1.了解作者及“说”这种文体。（多媒体展示）周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。“说”是一种

3、议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。2.学生自读课文：弄清字、词、节奏。自读效果检测：给下列加点的字注音。（媒体展示）蕃（）淤泥（）濯（）涟（）亵（）逸（）噫（）鲜（）3.听录音，划出朗读节奏（逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景）。4.学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。5.学生齐读课文，整体感知。6.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。（展示疑难词句）独：唯独、只自：从盛：很、非常予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜：xiǎn，很少7.置疑，学生互相解

4、答。8.学生齐读。（三）合作探究1.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？2.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？3.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？4.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？（四）朗读背诵通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。1.指导朗读第一段（出示朗读提示）；2.学生体会第二段的朗读方法；3.学生自己背一背；4.全班试背（屏幕逐句展示课文，并配放音乐）；5.点学生背诵，比一比，看谁背得熟。（五）巩固练习：多媒

5、体展示：“莲花”与“君子”的联系。（六）拓展延伸1.与莲花有关的诗歌。（用多媒体视频展示《咏莲诗小集》。）2.写几句关于莲花的话，可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等。（这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从而体现梯度。）（七）布置作业【培养学生良好的语文学习习惯。】莲花与梅花都是古人托物言志的，请搜集与梅花有关的句子记一记。（以人为

6、本，调动学生的古典文化知识。摘录与梅花有关的句子，有利于养成学生的语文学习的习惯，同时培养他们的语感和思维，而且与我的教学目标完全相符。）【板书设计】菊（正衬）↘↗君不慕名利莲牡丹（反衬）↗↘子洁身自好以花喻人托物言志