《乘法两步计算解决问题》教学设计.doc

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1、《乘法两步计算解决问题》教学设计  教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》三年级下册“乘法两步计算解决问题”（99页例1）。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。3、通过合作、交流，养成良好的学习品格。教学重、难点：1、探索用乘法两步计算解决问题的方法和过程。2、收集对解决问题有用的数学信息。教学设想：创设情境，铺垫孕伏，以学校生活为素材，展示实际活动中的计算问题，诱发学生的求

2、知欲，从中引出本课的主题。在知识的传授过程中，让学生尝试根据铺垫内容类推，独立探究，再交流解决问题的方法，相互启发。在寻求不同方法时，根据情况再让学生以小组为单位展开讨论，带动全组成员，齐心协力，攻克难关，让学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一问题可以有不同的解决策略，使独自无法解决的问题在集体的力量下化难为易，从中感受到数学知识在生活中的应用。教具准备：团体操表演录像。教学过程：一、创设情境，导入新知。1、同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）2、你能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少枝吗？（24枝）3

3、、你用什么方法数出来的？ （这盒粉笔有4行，每行有6枝。所以4×6=24（枝））4、那么，5盒有多少枝呢？怎样计算？（24×5=120（枝））5、谁能完整地叙述刚才这道题目？ （一盒粉笔有4行，每行有6枝。5盒这样的粉笔一共有多少枝？）6、怎样计算，并说一说每步解决了什么问题？  4×6=24（枝）  求出一盒粉笔有多少枝。24×5=120（枝）求出5盒粉笔有多少枝。类似刚才这样的问题在我们的生活中会经常出现，今天我们再进一步学习应用乘法两步计算解决问题。（板书课题）二、探究新知，体验策略。1、提出问题：2007年

4、6月23日，我校参加了洮北区“迎奥运，健体魄“中小学团体操表演。请同学们看当时的录像。（播放后定格在与例1相同的部分。）同学们，你们知道：3个方阵一共有多少人吗？2、搜集信息：⑴请同学们仔细观察画面，你从中得到了哪些帮助你解决问题的信息。⑵汇报信息：①每个方阵有8行。②每行有10人。⑶谁能完整地叙述出你得到的信息和问题？团体操表演中，每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？3、独自探究：⑴请同学们先独立思考解决问题的方法并把它写在本上。⑵教师巡回、点拔指导。⑶汇报独立思考后的结果，教师板书。①10×8=

5、80（人）   ②3×8=24（行）    ③10×3=30（人）  80×3=240（人）     24×10=240（人）    30×8=240（人）④10×8×3=240（人）⑤3×8×10=240（人）⑥10×3×8=240（人）⑷同学们想出的方法真多，说明同学们都认真思考了，那么你能说出不同方法的解题思路吗？4、相互启发：①10×8=80（人） 求：每行10人，8行有多少人，也就是一个方阵有多少人。80×3=240（人）求：3个方阵一共有多少人。②3×8=24（行）  求：3个方阵一共有多少行。24×1

6、0=240（人）求：3个方阵一共有多少人。③10×3=30（人） 求：3个方阵每行（每一大行）一共有多少人。30×8=240（人）求：每大行30人，8行一共有多少人。 那么，④、⑤、⑥这三种方法又是怎样的解题思路呢？5、齐心协力：⑴小组内成员互相讨论、交流点拔。⑵教师巡回、给以适当点拔指导。⑶汇报交流后的结果。10×8×3    a表示：每行10人，8行有多少人     a  b      b表示：3个方阵一共有多少人。3×8×10   c表示：3个方阵一共有多少行。c  d       d表示：3个方阵一共有多少

7、人。10×3×8   e表示：3个方阵每一大行有多少人。e  f       f表示：3个方阵一共有多少人。⑷①、②、③三种方法与④、⑤、⑥三种方法之间有什么样的关系？你发现了吗？汇报：④与①，⑤与②，⑥与③的解题思路相同的。只是④、⑤、⑥分别是①、②、③两步计算合并的综合算式。6、师生小结：解决问题的方法要根据对实际问题的分析而决定。三、应用实践：A、快乐出发。1、学校买了6盒钢笔，每盒装12枝，学校一共买了（ ）枝钢笔；如果每枝钢笔4元，一共要用（ ）元。2、修路队工人每人每天修路12米，求8人5天修路多少米？

8、我们可以先用12×8=（ ），表示（    ），再用乘得的积乘5得（  ）就可以了；也可以先用12×5=（ ），表示（   ），再用乘得的积乘8得（ ）就可以了。3、选择正确的答案，并说明理由。⑴小明去游泳馆游泳，游泳馆的泳道长25米，他已游了3个来回。他已游了多少米？A、         先算25×2=50（米），再算50×3=150（米）B、