《直线射线和角》教学设计.doc

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1、《直线、射线和角》教学设计戚海珍一、教案背景：“直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。本课内容是本册第二单元“角的度量”起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步认识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的认识，本课内容在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识，对图形之间内在联系的认识。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间

2、的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础二、教学课题：直线、射线和角的概念和角的表示符号三、教材分析：本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。认识射线和直线，由射线引出角的定义教学目标：1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部

3、分名称。3.培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。4.通过“画一画”、“数一数”、“说一说”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。教学重点：建立射线的概念。教学难点：使学生理解角的边是两条射线，四、教学过程一、认识射线和直线1．认识线段的特征。出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的

4、，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。2．认识射线。如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限

5、长的，所以不能量出它的长度。3．认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得到一条直线。4．说一说：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?5.画一画、数一数师：根据刚才的探究，我们知道了直线和射线都可以延伸，画的时候不可能画完。所以只需要画出一部分就可以了。那现在我们就来比试比试，画一画。师：请大家在纸上点一点，通过这一点画直线。大家猜猜可以画多少条师：我们来试试看，看你在半分钟内可以画多少条。一边画一边在心里数,你一共画了多少条.师：

6、看来半分钟里画的条数不一样，有的孩子画的快，就多画了几条。那大家想想，如果时间不限制，你可以画多少条？那说明，通过一点的直线线有多少条呢？（课件显示）过一点可以画无数条射线。师：现在请大家在纸上点两点。大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？师；好，我们还是来试试。大家画一画。二、认识角1．引入课题。我们已经初步认识过角。今天，我们要一起来进一步学习角。讨论：过一点可以画几条射线？如果通过一点画两条射线会是什么图形？说说自己在日常生活中见到过的角?2．认识角和各部分名称。教师说明角的符号“∠”

7、的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。提问：如果写数字2，应该怎样读?三、巩固练习：1.做“练—练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。2.猜谜语（用今天学到的知识去猜）。有始有终有始无终无始无终四、课堂小结：师：说说你学会了什么呢？师：这节课同学们通过自己动手实践，发现直线、射线、线段三者的特征和它们之间的联系和区别。又认识了角表示方法和读法。同学的表现都很出色！五、板书设计图形相同不同线段直的线两个端

8、点，能量出长度射线一个端点，不能量出长度直线没有端点，不能两处长度六、教学反思本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。在教学时我树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性