教学设计直线、射线和角.doc

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1、《直线，射线和角》教学设计小学数学组3号教学内容：人教版四年级数学上册第35、36页。教材分析:“直线，射线和角”是”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段，对直线也有一定的认识。本课在此基础上借助直观，复习直线和线段，同时引入射线概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。进而教学角的概念和角的表示符号。在教学中我为学生设计了自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。学情分析:学生学习过直线和线段,但是对无限延伸的射线和直线在生活中没有个直观的例子,在学习的过程中难以体验到无限

2、性。教学目标：情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。知识与技能：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；2利用射线.进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。过程与方法：通过培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。教学重难点：重点：掌握直线、线段和射线的区别与联系。难点：能在认识射线的基础上建立角的正确概念，

3、培养学生空间想象能力。教学过程：一.创设情景，引入新课1.故事引入，激发兴趣：老师带来了一个小故事，你们想听吗？（课件出示“虫子找食物”）讨论后板书：直的2、师：在生活中，你见过那些线是直的？出示图片，让生认一认。大家说的真好，以前我们初步认识了直线，线段。今天我们进一步学习这些知识。（板书课题）二．探究新知：（一）辨一辨（仔细观察，分辨特征）1、认识射线。师：出示大楼射灯，太阳光，手电筒，汽车灯等（课件演示）这些都是从一个地方发出的光一直射向很远。我们还能用一条简单的线来表示出我们上面的这些事物吗？可以根据感觉画出从一个点画出的线，可以叫做射线。师：你能说出射线

4、有什么特点吗？射线可以向一端无限延长。请生闭上眼睛想象，体验向一端无限延长。联系生活：在生活中，有一些线可以近似的看成是射线。比如说广场里射向夜空的激光灯的光线，你也能像老师一样说一说吗？（请生说一说）小练习：下列各图哪些是射线，哪些不是射线？师：大家既然认识了射线，那又该如何画射线呢？请生尝试在练习纸内画射线。2、小组合作，找出异同。师：请同学们想一想：射线与我们以前学过的直线和线段区别与联系。合作交流，小组讨论：直线、射线和线段之间有什么异同点。（以小组为单位完成表格）名称图形相同点不同点端点个数能否无限延伸能否测量长度直线（ ）个射线（ ）个线段（ ）个3、

5、练习题：区分三种线。（课件出示，检验学习效果） （二）画一画（动手操作，实践感知）1、经过一点，你能画多少条直线？请同学们在练习纸上画一画，汇报你们画了多少条？使学生明白：经过一点可以画无数条直线。2、那经过两点，能画多少条直线呢？学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。3、比一比：从一点出发，在规定的时间内，看谁画的射线多？课件显示：从一点出发可以画无数条射线。（三）完善角的认识1、师：刚才我们从一点出发画了那么多射线，那么我们现在从一点出发画出出的两条射线，看一看我们画出了什么图形？学生回答：角2、师：你能用自己的话来说出你是怎么样画出的角吗？

6、引导学生说出标准的定义：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角什么是角？角各部分的名称？自己画一个角。角通常用哪个符号表示？角的表示方法。在自己的角上标出名称交流汇报自学的知识。3、请生找找生活中的角，并且说说各部分的名称。4、练习题目：判断下列各图是不是角？（加深巩固角的概念）三、巩固提高师:通过刚才的学习,我已经知道了线和角的很多知识,你们能运用这些知识去解决一些问题吗?那我们就来试一试.“神奇的夺宝之旅”，设置六关，巩固新知。四、小结收获师：小朋友们，通过今天的学习你都知道了哪些知识？有那些新的收获呢？