教学设计（直线、射线和角）.doc

《教学设计（直线、射线和角）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（直线、射线和角）基本信息学科小学数学年级四年级教学形式讲授课教师周仁泽单位四川德阳中江县悦来镇中心学校课题名称直线、射线和角学情分析通过学习，初步建立线和角的基本观念。教学目标知识目标：通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。能力目标：1．让学生进一步认识线段，认识直线和线段，知道他们的特征，并会区分线段、射线和直线的区别；2．进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。情感态度与价值观：培养学生自己探索知识的能力和初步的空间观念。教学过程一、认识射线。1、 复习线段导入。师在黑板上画一条线段，问：

2、这是什么图形？（线段），它有什么特征？学生回答，教师板书：线段、两个端点、不能延长、可以度量。2、由线段引出射线。（电脑演示）师：老师在电脑上也画了一条线，仔细看看，与原先的线段有何不同？（少了右边端点）少掉一个端点后的线条会发生什么变化呢？（让学生猜测）（如猜不出，那么我们一起来看看吧。然后让学生来回答。）生回答：向一端延长了。师：还可以再延长吗？现在电脑上没法画下来，如果屏幕一直接着排下去的话，那他就能一直延长下去，没头没尾，这就叫无限延长。3、演示少掉左侧端点后的射线。师：换个方向它会延长吗？（演示，得出结论。）4、概括出射线的概念。师：向这种线我们就把他叫做射线。现在你知道，什么是射线

3、吗？（线段一端无限延长，就得到了一条射线。）5、举例说明生活中的射线。师：你在生活中有没有看到过这样的射线呢？（学生举例：光线，师电脑演示，并让学生解释哪里是射线的端点，它所发出的光线就是一条射线；学生举例：手电筒的光，师就出示实物，让学生自己来体验。） 6、概括射线的特征。（射线只有一个端点、并且可以向一端无限延长。）师板书。7、画射线。①师：刚才，我们已经认识了射线，那么该怎样画射线呢？（先画什么，再画什么？）一起跟着电脑小博士空手画一下。你还可以朝那边画？（引出四面八方。）现在还能画吗？我们一起来比赛，看谁画的多。②比赛画好后问：你们有没有画的比电脑多？如果时间允许的话，你能画多少条？③

4、得出结论：过一点可以画无数条射线。8、故布疑阵：现在老师想知道你们画的射线有多长，你们说可以吗？得到：射线是不可以度量的。二、认识直线。1、由射线的特征导入：我们知道射线可以向一端无限延长的，刚才我发现，有个粗心鬼把射线的这个唯一端点也给弄丢了，那你们说，它还是射线吗？那它将会产生什么变化？2、探索直线的特征。请你跟着电脑小博士来比划一遍。这种线，你给取个名字吧！（直线）那直线究竟有那些特征呢？（直线有两个端点，可以向两端无限延长。）生回答，师板书。3、画直线： （1）、随意画两条自已喜欢的直线，并归纳出直线不能测量。（2）、过一点画直线。师：现在，老师这儿有一个点，过这个点，你能画多少条直线

5、？（学生猜测，然后验证。得到结论：过这一点可以画(无数)条直线（3）两点画直线。 现在老师给你两个点，请你画直线，你能画几条？（指名学生画。）后得到结论：经过两点只能画（一条）直线。三、对比练习：1、填空题。（师：刚才我们已经研究过射线和直线的特征了，现在老师要考考你们了。）指名学生回答、交流。2、那它们三者之间究竟有什么相同和不同的地方？我们一起来完成这张表格。四人小组讨论一下，并将表格填好。3、填表并汇报交流。4、判断题。四、角的认识。1、表扬导入角的概念：师：你们回答的真棒，那你看看，现在老师画了根什么呀？（射线）这两条射线有什么特别的地方？（合用一个端点）对，这就组成了一个我们以前学过

6、的图形——角。你能说说角是由什么组成的吗？然后引出角的概念：从一点引出的两条射线所组成的图形就叫做角。这一点，就叫做角的（），这两条射线就叫做角的（）。2、角的表示方法。自学3、画角，并用符号来表示。 五、全课总结今天你有什么收获？六、拓展练习数线段、数角。板书设计线段→射线→直线↓↓↓两个端点一个端点没有端点 不能延长向一端无限延长向两端无限延长可以度量不能度量不能度量作业或预习1.在作业本上分别画出线段、射线和支线；自我评价能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。组长评议或同行评议（可选多人）：学

7、生积极性比较高，教学效果较好。评议一单位：悦来镇中心学校姓名：周清树日期：2013-12-10