苏武传优秀公开课导学案(含答案).doc

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1、课题苏武传1课型预习+展示班级：姓名：主备：张国凤备导学案时间：5月26日备课组长：张国凤统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：学习目标1.解题，知道作者及相关背景史实；2.正音，能有感情地朗读文章，初步感知课文。【知识链接】1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完

2、成《汉书》写作。家庭——父亲:班彪作品——史书:《汉书》弟弟:班超(投笔从戎)辞赋:《两都赋》妹妹:班昭(续写《汉书》)诗:《咏史诗》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采

3、取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。3、关于古代官职的任免升降词语1.拜：用一定礼仪授予某种官职。译为“授……官职”。2.除（举、辟、授）拜官授职如：予除右臣相兼枢密使。3.擢：提升官职。4.迁：调动官职，包括升、降级、平调升级。5.谪：降职贬官或调往边远地区。【滴水石穿·夯实基础】一、自主学习1、欣赏《苏武传》录音朗读（提醒学生注意读音、断句和语气）；2、教师朗读范读。3、学生有感情地齐

4、读课文，疏通字词。二、诵读课文，给下列加点字正音1、①昆邪王（）且鞮侯（）缑王（）②於靬王（）浞野侯（）棫阳宫()③稍迁至栘（）中厩（ ）监④数（）通使相窥（）观     ⑤使牧羝（）⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉⑦故使陵来说（）足下⑧拥众数万，马畜（  ）弥山  ⑨子卿尚复谁为（）乎⑩何以汝为（）见⑾置煴（）火，覆武其上⑿汉天子我丈人行（）也⒀当（）⒁檠弓弩（）⒂啮（）⒃单于弟於（）⒄扶撵（）⒅更嫁（）⒆勿功德（）⒇虽蒙斧钺汤镬（）2、注意断句：乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射

5、杀之三、整体感知理清课文的基本思路。1.学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。2.小组进行讨论，归纳文意。文章大致分为三部分，按时间顺序分。第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。过程创意反思第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。重难点重点：目标1、2难点：目标2环节预设导入、目标—自学—讨论—准备展示—展示—巩固—检测—小结预设问题及方法提示1、朗读。2、细读。3、重音和节奏的把握。 板书设计设6.黜：与“罢、免、夺”相同，就是免去官职

6、。计课题学习目标重难点环节预设课题苏武传2课型预习+展示班级：姓名：主备：张国凤备导学案时间：5月27日备课组长：张国凤统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：学习目标会通过对比的修辞能分析出卫律、李陵的性格特征一、1.再读文章，教师串讲、疏通文意、理清思路，把握文章内容。2.分小组进行展示，教师总结归纳升华。二、课堂探究1.文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所

7、谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。2.卫律和李陵劝降的方式有什么不同？为什么？（1）卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。①先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他；②遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。③威逼不成，又以“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”来利诱。（2）而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理：①先指出汉朝的薄情，其兄弟都被汉武帝害死；②再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，

8、存亡不可知”；③又以切身体会说明最初与