初中语文教学论文 培养学生互批作文的点滴经验.doc

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1、培养学生互批作文的点滴经验在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，而作文批改又是作文教学的瓶颈。批改作文是初屮作文教学的重要环节，是学生提高作文水平的有效途径，为了提高学生的作文水平，激发写作兴趣，真正发挥作文批改对学生写作的指导作用，我采用了多种批阅方法:详批详改，全批全改，自评自改，互评互改，当面批改，比较而言，我还是觉得学生互批作文好。以往批阅作文，看完后给学生作文本上乂是勾乂是画，乂是详细批语，老师忙得够俄，等发到学生手中，学生要么看不懂，什么〃文气不贯通〃啊，什么〃详略欠妥当〃啊……,就是看懂了也不知道如何改动，如何提高。更有甚者，连老师的批语都不看。其结果，老师忙得不亦

2、乐乎，学生却收效甚微。怎样才能使我们的作文批改真正地对学生作文起到指导作用呢？我一直在思考着这一问题，也做了一点儿尝试，下面我就和大家谈一谈自己在学生互批作文中的几点认识。学生互批作文就是以学生为主体，学生相互间进行的作文评改。怎样批改作文？一、培养学生自我修改的习惯，是学生互批作文的前提。叶圣陶先生说：〃写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。〃乂说：〃修改稿了不要光是'看’，耍'念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说.一路念下去，疏忽的地方自己会发现.〃作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对于学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作

3、文的好习惯.为养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：1.自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改.2.互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。为使他们的作文在自念口改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了六条修改作文的要领：1、改正错字。2、理顺句子.句与句、段与段Z间衔接是否顺当。3、改正标点。4.看作文内容与题目是否相符。5、详略是否得当，条理是否清楚，层次是否分明。6、是否有中心等。这样，不仅使他们知道了作文应该改什么、怎样改，还使他们知道了好作文是靠改出来的。二、培养学生

4、批改的兴趣，是学生互批作文的动力。兴趣是最好的老师，要培养学生自己改作文的能力，关键是要激发学生修改作文的兴趣。1、用名家修改作品的故事来激发自改作文兴趣。抓住学生对名家具有敬慕Z情的心理特点，我在作文课上经常给他们讲一些古今中外文学家反复锤炼修改文章的故事，让学生懂得文章的写作包括创作和修改两个部分，完成写作后要反复修改，才能使文章H臻完善,并有利于提高自己的写作水平。如〃推敲〃的故事、《那片绿绿的爬山虎》中叶圣陶给我修改作文的故事，让学生通过品评，体会到字斟句酌的绝妙作用和名家呕心沥血的艰辛用笔。从而让学生体会到名家的作品也是通过其反复推敲，而不是一蹴而就。2、用学生互改来引发

5、学生自改作文兴趣。把全班分成几个作文修改小组，让他们在小组中交换阅读作文，互提意见，并选择一篇较有代表性的文章，从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见，写出简要批语，再把这些文章贴出来，让大家品头论足，调动学生修改作文的积极性，体验自己修改作文的乐趣。3、创造发表的机会。学生不仅希望自己的作文得到老师和同学的认可，更希望被更多读者了解、欣赏。把质量好的，让小作者重新抄写或打印出来，张贴在班级的作品展示区让学生阅读、品赏、对照、仿垢。再把仿写得好的作文贴上，让典型引路，同学间互相学习，取长补短。这样能极大地激发学生的创作欲望，调动学生写作的积极性。对于优秀的写作，

6、积极向校报、各级报刊推荐或参加各类比赛，给学生创造展示自我、体验成功的舞台。当这个舞台搭建好，学生批改作文的兴趣口然得到激起，他们就会千方石计的把作文写好修改好，打算在这个舞台上大显身手。三、教给学生批改作文的方法，是学生互批作文的必备条件。1、推敲词句。教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文,眷抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或口改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，丁•是照样子进行互改或自改。2、评改重点。（1）看

7、文章的小心是否鲜明、集屮这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇川心不突出、不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得符合实际。（2）看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕川心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点。随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。（3）看文章的结构就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是