学生互批作文方法.doc

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1、首先，教师要提高互批认识。让学生互批作文。并不是为了减轻教师的负担，而是为了激发学生作文的积极性，培养学生评价作文的能力，进而迁移为自己修改作文。因而教师观念的更新，认识的提高是指导学生互批作文的前提。其次，教师要确定互批对象，一般说来，应选定作文水平相当的学生互批互改，这样才能提高批改质量。如果互批的两位学生作文水平悬殊大，水平较高的学生批改水平较低的作文会随随便便、毫无兴趣；水平较低的学生较高的作文会不知所措，原封不动。由此可见，互批对象的确定，直接关系到批质量。第三，教师要传授互批方法。俗话说，“授之以鱼”不如“授人以

2、渔”。教师指导学生互批时应授之以法：先初读作文，找出对作文中的错字、别字；然后细读作文，找出对方作文中的病句及语序不当之处；最后品味作文，对对方作文予以评判，写出眉批、总批。具体修改步骤、内容、方法见修改步骤修改内容修改方法1是否有错别字；标点使用是否正确及时修改2格式是否正确，书写是否规范调移、眉批3语句是否通顺、连贯修改、增删、润色4段落是否分明，条理是否清楚，过渡、照应如何调整、增删5是否有一个中心，中心是否围绕题目细读、思考、眉批6与中心有关的材料是否详写，与中心无关的就略写。琢磨、总批这样互批作文，不仅能提高学生的

3、写作水平，而且能提高学生品味、欣赏的能力。1、提出评分标准。中考阅卷就有作文评分标准。参照这个标准，突出每次作文目的的权重分，不能每次都是同一个标准。2、进行第一轮互批。每个同学认真阅读手中的作文，写下你的评判和感受，对照评分标准，写上分数，签上姓名。3、同桌互换，进行第二轮互批。第二轮互批时，先看原文，写下自己的评价和分数，然后看前面同学的评价和分数。如果大致相同，就可以把作文本还给它的主人。如果有较大差距，同桌就要展开争论，要么是一个说服另一个，如果实在统一不了意见，那就保留各自意见，把作文本还给主人。（作者和批改者也可

4、以争论）4、讨论。这是最重要的一步。要求三类学生主动起来读自己的作文，一是90分以上的，二是70分以下的，三是意见不统一的。（当然每类只要几个代表，视时间情况而定。）每念完一篇作文，还要公布评语和分数。如果全班同学觉得没异议，就PASS,有异议的，就要说出各自的理由。在这种争论中逐步统一意见。教师要适当加以评判和引导，但不能用自己的观点来左右学生。这样的作文课我感觉：学生有兴趣，课堂气氛活跃；教师也从繁重的批阅中解脱出来。在争论的过程中，不仅被评的作文有哪些优点、有哪些缺点被指出来，对参与评论的学生也有很大的提高。