教育知识与能力章节题：班级管理.docx

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1、教育知识与能力章节题：班级管理　　一、单项选择题　　1.(　　)是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。　　A.班级　　B.年级　　C.学生　　D.班委会　　2.著名教育家马卡连柯提出了(　　)的班级管理理论。　　A.民主管理　　B.目标管理　　C.平行管理　　D.常规管理　　3.成员已有共同目标的活动，但活动还只有个人意义的群体是(　　)。　　A.松散群体　　B.联合群体　　C.非正式群体　　D.集体　　4.班集体在育人方面突出价值的实现是通过(　　)。　　A.班主任　　B.班干部　

2、　C.男女学生　　D.集体教育　　5.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是(　　)。　　A.年龄影响力　　B.性别影响力　　C.个性影响力　　D.学术影响力　　6.在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好(　　)。　　A.班长的工作　　B.先进生的工作　　C.班委的工作　　D.后进生的工作　　7.班主任工作的中心环节是(　　)。　　A.理解和研究学生　　B.组织和培养班集体　　C.做好个别教育工作　　D.统一多方面的教育影响　　8.班级成员在认识上、行动上

3、保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有(　　)。　　A.统一的准则　　B.共同的目标　　C.共同的组织机构　　D.平等、相容的氛围　　9.当教师在课堂时，学生不声不响，而当教师离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是(　　)。　　A.专断型　　B.民主型　　C.放任型　　D.无法确定　　10.三年一班是某校公认的差班、乱班，班上不少同学具有较强的攻击性。陈老师刚接任班主任，就开始在课外活动或学生

4、交往中记录了他们的攻击行为，以此来研究攻击和性别的关系。这种研究方法称为(　　)。　　A.观察法　　B.个案法　　C.实验法　　D.调查法　　11.班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内，在学习、劳动、生活、品行等方面的情况进行小结与评价。这项工作是(　　)。　　A.建立学生档案　　B.班主任工作总结　　C.班主任工作计划　　D.操行评定　　12.班级管理的主要对象是(　　)。　　A.班级公共财产　　B.班级信息　　C.学生　　D.班级资料　　13.袁老师中途接手小学三

5、年级3班的班主任工作。有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行(　　)。　　A.积极的情感教育　　B.意志品质的培养　　C.人际交往教育　　D.良好性格的教育　　14.教师要求学生在课堂上欲发言时先举手，这是(　　)。　　A.课堂提问的一个环节，不可缺少　　B.课堂常规管理行为，有助于稳定课堂秩序　　C.与教师个人好恶有关的行为，不宜统一要求　　D.激励学生的行

6、为，有助于活跃课堂气氛　　15.小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于(　　)。　　A.社会活动　　B.技能活动　　C.科技活动　　D.学科活动　　16.组织学生进行调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动，这种课外活动属于(　　)。　　A.群众性活动　　B.小组活动　　C.个别活动　　D.科技活动　　17.班集体必须具备的四个基本特征中，(　　)是形成班集体的基础。　　A.明确的共同目标　　B.一定的组织结构　　C.共同的生活准则　　D.必要的活动　　18.某个学生在课堂上

7、故意弄出响声以引起教师的注意，这时，教师采取(　　)的处理方式最为适宜。　　A.言语提醒　　B.非言语暗示　　C.有意忽视　　D.暂时隔离　　19.班主任工作总结一般分为(　　)。　　A.学期总结和学年总结　　B.全面总结和专题总结　　C.课内总结和课外总结　　D.学习总结和思想总结　　20.班主任开展教育工作的前提和基础是(　　)。　　A.评定学生　　B.组建班集体　　C.教育个别学生　　D.了解学生　　21.现代班级管理强调以(　　)为核心来建立管理机制。　　A.学校　　B.教师　　C.教育内

8、容　　D.学生　　22.班主任的主要任务是(　　)。　　A.组建良好的班集体　　B.抓好课堂纪律　　C.开好主题班会　　D.评定学生操行二、材料分析题　　1.某学校的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学做了一次长谈，说明了自己的设想，也谈