教育心理学期末复习资料.doc

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1、教育心理学期末复习资料教学法--内容知识，即有效呈现教学内容的知识，如何为不同年龄段的学生安排授课难度，如何为不同内容选择合适教学方法等。1.有研究者将教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。2.专家型教师所具备的教学专长有多种形式，可分为四类：学科知识专长、课堂管理专长、教授专长、诊断专长。3.教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心理学家桑代克（1874--1949）的著作《教育心理学年》4.发生认识论：研究认识如何发生或起源以及如何逐渐发展的一门学科。5.同化：对环境中信息进行整合，吸收到图式中去的过程（一

2、种量变）。6.顺应：环境中刺激导致图式调整火重构的过程（一种质变）。7.成熟：指有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。8.物理经验：指个体作用于物体，获得物体的特性。9.逻辑—数理经验：是个体对动作与动作之间关系理解的结果，这类经验来源于动作，而不是来源于物体。10.在皮亚杰看来影响认知发展的因素主要有四类：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。11.平衡化：之一种动态的认知过程，其目标指向更好的平衡状态。12.感知运动阶段（0-2岁）：儿童只有动作层面上的智慧语言和表象尚未产生。儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。处于感知运动阶段的儿童，

3、在认知上获得量大成就：主体与客体的分化及因果关系的初步形成。13.前运算阶段（2-7岁）：处于前运算阶段的儿童的智慧有了一个质的飞跃：语言的出现和发展，使儿童逐渐用表象符号来代替外界事物，开始出现表象或形象图式。在直觉思维阶段儿童思维的主要特征是，他们的思维直接受到知觉到的事物表面显著特征的影响。处于前运算阶段的儿童的思维往往是自我中心的。14.对处于前运算阶段的儿童的教学：（1）使用具体事物和视觉辅助物（2）采用行动，缩短直接说教的时间（3）在学习一些复杂技能融入阅读时，让幼儿有机会大量地练习基础的子技能（4）在概念和语言的学习中，为幼儿提供各种经验。1.最近发展区

4、：认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平这两者之间的距离意义：教学应该帮助学生通过最近发展区，为学生提供教学的内容要难易适中。2.P38具体运算阶段：儿童从表象性思维中摆脱出来，逐渐进行抽象思维的认知发展阶段。守恒：指儿童已认识到无论客体的外形发生什么变化，胆气特有的属性不变。形式运算阶段3.皮亚杰认为“发展先于教学”维果斯基认为“教学先于发展”.4.社会因素在儿童认知发展中的作用：P425.文化-历史发展理论：由维果斯基提出，是运用社会文化环境等因素，从历史发展角度来考察人类高级心理机能的一种认知发展理论。6.教学支架：是指儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时，

5、教师所给予的支持和指导。7.★埃里克森心里社会发展的八阶：危机年龄范围特征信任感对不信任感婴儿期（出生-1岁）通过持续不断的爱与关怀，形成对环境的信任。自主干对羞耻感与怀疑感幼儿期(1--3岁)在父母支持下，不断体验成功，形成自主。主动感对内疚感儿童早起（3--6岁）由交流和挑战所导致的探究和探索态度。勤奋感对自卑感儿童晚期（6--12岁）通过成功和取得各类成就，体验对任务熟练掌握的胜任感。自我同一感对同一感混乱青少年期（12--18岁）在学校和社会实践中，通过扮演不同角色，形成人格、社会、性别和职业等方面的自我同一感。亲密感对孤独感青年期通过与他人的交往，对他人开放

6、并形成亲密联系。繁殖感对停滞感成人期通过职业的成功和社会责任感的增强，对社会做出大量富有创造意义的贡献，关心下一代的发展。自我整合感对绝望感老年期通过理解个人在整个生命周期中的位置，接受并理解自己的生活。1.具体来说，自我意识由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。2.自我意识发展包括：生理自我、社会自我和心理自我。3.自我体验：个体对自己具有的一种情绪体验与态度。4.自我控制：自己对自身行为和心理活动自觉而有目的的调整和控制。5.青少年的自我意识P646.皮亚杰道德认知发展论三阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德主观主义阶段。7.柯

7、尔伯格吧儿童道德发展划分为三个水平，每个水平有两个阶段，共六个阶段P678.柯尔伯格主要采用两难故事，让儿童在两难推理中做出选择并说明理由。9.专断型教养方式：父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。（其他见P71）10.放纵型教养方式：父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。11.同伴关系对儿童的影响：满足儿童的多种心理需要为社会能力发展提供背景促进自我意识的发展。12.卡特尔流体智力：是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。13.晶体智力：是经验的结晶，是流体智力应用的结果，