浅谈语文教学中的德育教育.doc

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1、浅谈语文教学中的德育教育向学生进行思想道德教育，应当渗透在各学科的教学工作中，而语文由于它的学科内容、性质等特点，使得思想教育在这里有着更广阔的空间。如何在语文教学中渗透德育教育，提高学生的思想道德素质？这是摆在每个语文教师面前的一个重要课题。在此，笔者谈几点肤浅的看法。一、教师要树立在语文教学中德育教育的思想在语文教学中渗透德育教育，教师要解决好以下三点：一是牢固树立起“整体教育”思想，摒弃那种认为渗透思想品德教育是多余的错误观点，即要在思想上认识语文教学是学校教育的有机组成部分，不能脱离“培养什么样的人”这个学校教育的总目标，不能把传授语文知识

2、、培养学生能力、教给学生思维方法，与把学生培养成社会主义建设接班人割裂开来。二是要解决“有机渗透”问题，要巧妙地结合语文教学，在“渗透”二字上下功夫，力求避免牵强附会地进行思想品德教育，把他与语文教学对立起来。三是要充分挖掘课文中的思想品德教育因素，进行人生观、世界观的教育。二、在情境创设中渗透德育教育 在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行德育的重要途径。语言描述是情境教学中最常用的一种形象化手段，所以教师应在教学实践中逐步培养良好的表情达意能力，如丰富的眼神和表情、高低适中的语音、快慢适宜的节奏、抑扬顿挫的语调和生动形象的叙述能力等。换言之

3、，教师应努力成为一名合格的“演员”，增强语言的感染力、号召力和鼓动性。除了语言描述外，教师还可以利用图片、摄影、幻灯等再现画面，利用录音朗诵、音乐渲染等营造氛圉，通过做实验、演示实物或动作等多种方式调动学生的多种感官，使之耳听目示、口诵心动，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，德育渗透就水到渠成了。因此，情境教学在德育渗透中显得非常重要。例如在教学《最后一课》时，在对学生进行知识传授的同时，可以让学生便看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿做亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比

4、的热爱的气氛中，在联系我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义热情马上被调动起来，更加坚定可不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心，从而使学生的爱国主义情感得到体验，得到发展。三、把握课文体裁特点，让德育教育在感悟中渗透。语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和散文类题材的文章，他们一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于现代化的教学手段的丰富

5、，在这方面给我们的教学提供了极大的便利。如我们在上《鸟的天堂》一课时，可以制作多媒体动画课件，在对课文进行配乐朗诵的同时，展示大榕树上一静一动两个不同的场面。在这样一个由画面和声音共同营造的情境中，学生会很容易有身临其境的感觉，使他们在感受画面美与语言美的同时，感受到了大自然的美丽可爱，从而激起他们热爱大自然、保护大自然的思想感情。类似这样的文章在教材中还有很多，如《可爱的草塘》、《海滨小城》等等。在教学时我们应当注意认真地发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起

6、他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的。四、通过课堂活动，对学生进行德育渗透。通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独

7、立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。五、在课外活动中的德育渗透其一举行演讲比赛，激发爱国情感。结合语文中的说话训练，我组织学生举行了“爱我中华”演讲比赛。学生结合语文、历史、地理、思品等学科知识，踊跃登台演讲，颂山川人物、赞精神情操，抒爱我中华之情，表刻苦学习报效祖国之志，在训练、提高写作能力、口头表达能力的同时，激发了学

8、生的爱国情感，提高了思想境界。其二开展讨论活动，提高认识能力。当前，“减负提质”“素质教育”引起了社会的广泛关注。但是不少