祝福祖国信息化创新说课大赛教学设计大赛说课稿评委版创新说课大赛教学设计.doc

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1、2017年全国职业学校信息化教学设计说课稿目录目录1一、教学基本情况21．学情分析22．岗位分析23．教材分析24、教学资源环境25、教学目标与重难点2二、教学设计理念31．设计理念32.教学流程3三、教学过程3※任务引入3※任务尝试3※知识准备4※任务回归4※任务评价5四、教学后记51.多元评价52.教学效果53.教学创新552017年全国职业学校信息化教学设计说课稿头腔共鸣在歌曲《祝福祖国》中的讲解与运用尊敬的各位评委：您们好!我是***选手我的参赛作品是:头腔共鸣在歌曲《祝福祖国》中的讲解与运用信息化教学设计。下面我将从教学基本情况、教学设计理念、教学流程、教学后记四个

2、方面进行汇报。一、教学基本情况1．学情分析本课针对于中职学前教育专业16幼4班学生设计，通过一年的学习他们具备乐谱视唱、钢琴演奏以及演唱中声区声乐作品的能力，但在演唱高音时缺乏科学的发声方法，尤其是头腔共鸣的发声方法。同时他们还具有微时代的一切特征，热衷手机、QQ、微信，有问题问百度，不喜欢理论知识。2．岗位分析他们今后的就业方向是各类幼儿园、早教机构、音乐培训机构等工作，工作岗位要求他们具备弹、唱、说、跳、画五项全能，声乐的学习是他们不可或缺的组成部分。3．教材分析依据学情、职业岗位的要求，我选用高等教育出版的学前教育专业用书《声乐》一书作为本课教材，依托该书中第四单元声乐

3、部分第一节头腔共鸣的理论知识，结合实际需求进行歌曲《祝福祖国》的演唱与训练。上节课我们已经学习了该曲的旋律、节奏以及创作背景，本课是对上节课内容的拓展延伸，前期学生已经掌握了歌唱中的呼吸、咬字等演唱技能，同时本课是继呼吸和咬字之后的又一重大技能，属于专业技能课。4、教学资源环境在教学中，充分发挥我校教学平台和未来教室的作用，运用极域电子交互软件、动画、微课、声谱分析软件、全民K歌软件、极品钢琴APP等信息化手段。5、教学目标与重难点基于以上分析，确立如下教学目标及重难点l教学目标知识目标：知晓头腔共鸣的发声原理和方法能力目标：初步掌握头腔共鸣的发声方法；提高运用头腔共鸣演唱《

4、祝福祖国》的能力情感目标：通过歌曲演唱，激发学生的爱国情怀。l教学重点：知晓头腔共鸣的发声原理及方法。l教学难点：头腔共鸣在歌曲《祝福祖国》中的运用。52017年全国职业学校信息化教学设计说课稿二、教学设计理念1．设计理念为了把抽象的发声原理变得清晰明了，实现歌唱声音的可视化，信息化教学技术就成为本课教学的必要选择。运用任务驱动法、问题探究法、情景教学法、演示教学法，学生借助于自主探究法和小组合作法，方法充分利用网络教学平台，3D动画，声谱分析软件，微课等多种信息化资源，解决重点，突破难点，完成教学目标。2.教学流程教学流程分为课前、课中、课后，1课时完成，强调声乐的学习是在

5、分析模仿、练习体会、应用掌握中最终实现情感的升华。三、教学过程l课前准备：课前教师利用学校网络教学平台发布课前学习任务：任务1：利用网络学习平台，自学微课及相关视频任务2：极品钢琴APP练唱歌曲，并运用全民K歌APP录制歌曲并上传到网络教学平台任务3：观看电影《战狼2》学生通过网络教学平台接收任务，学习微课并利用极品钢琴APP和全民K歌APP，完成课前学习。教师根据网络教学平台上任务的完成情况，监听学生上传的音频文件并进行诊断性评价，及时调整教学策略。l课中实施：※任务引入宣布校团委“喜迎国庆歌咏比赛”的通知，教师根据实际需求发布《祝福祖国》的演唱任务。※任务尝试学生接受任务

6、并推选代表演唱，同时教师打开声谱分析软件对学生演唱的声音进行及时呈现，并运用录屏软件对学生声谱图示进行录制。为了引导学生更好的发现问题，随后教师进行现场演唱，并及时呈现声谱图示，学生对比教师示范找出问题：1、自己的声音比较散，没有穿透性2、高音的演唱比较比较吃力3、感情不够充沛教师进一步深化问题，教师进行声谱视频回放，通过师生声谱视频的对比分析，指出问题的根源——头腔共鸣的缺失，引出本课的教学重难点。52017年全国职业学校信息化教学设计说课稿※知识准备1、原理认知教师：呈现歌唱家演唱高音时的图片，让学生找出其表情上的共同点。学生：通过观察图片，讨论歌唱家演唱高音时的特征。教

7、师：为了让学生更深入的探究，教师呈现头腔共鸣发声过程的3D动画，并将主要发声部位放大、定格。得出：头腔共鸣是指声音从声带产生,经过口腔到达头腔所产生的声音。因此，打开口腔是获得良好头腔共鸣的关键。认知检验：为了检验学生对原理的理解，调动学生课堂参与性，运用极域电子系统中的抢答功能，让同学们找出生活中哪些表情，有助于我们打开口腔？并进行演示、解说。通过学生的解说归纳总结出打开口腔的方法：张嘴同时提笑肌倒着吸气抬小舌惊喜状态立咽壁半打哈欠开喉咙从3D动画到口诀的归纳改变了传统教学中教师讲解抽象学生全凭想象的