一下解决问题说课.doc

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1、《解决问题》说课河南省新乡市红旗区小学数学课题组王晓静一、联系学情说教材今天我说课的课题是《解决问题》，《解决问题》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册》第72、73页的内容。“求一个数比另一个数多几少几”的问题，是学生第一次正式学习解决这类问题。通过学习，知道求一个数比另一个数少几的问题与求一个数比另一个数多几的问题的联系；同时帮助学生从整体上掌握求两数相差多少问题的方法，培养学生解决问题的能力。这部分知识在日常生活中有着广泛的应用。学生在上学期已经了解了“比多少”的有关知识，会用“一一对应”的方法对比出两种事物的多少。根据学生的实际情况及对教材的分析，我把本节课的教学目标确定

2、为：1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题。2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣。二、依据课标说策略《数学课程标准》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在教学中以“迪斯尼乐园”为主线，把提出问题、操作探究、对比发现等能力的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。1.应用多媒体教学手段，通过故事情景导入，激发学生兴趣。本节课我为学生准备了“迪斯尼乐园”中的比赛情景，通过“拔河

3、比赛”、“投篮比赛”，引发学生的“做题比赛”，使学生整节课都兴趣盎然，精神饱满。同时，创设“抓糖游戏”，进行师生互动、生生互动。加上精美的多媒体课件，极大地激发了学生的学习兴趣。2.将教学内容活动化，让学生在做中学。首先安排的是“拔河比赛”，让学生在“说一说”的活动中复习旧知。接下来在“投篮比赛”中，学生通过“提问题”、“摆一摆”、“比一比”等活动，让学生自己在活动中自己去体验、感悟，从而明确“一个数比另一个数少几就是另一个数比这个数多几”的道理，从而为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一种重要的思想方法。最后是“抓一抓”和“评一评”活动，让学生在活动中完成新知的应用与拓展。3.采用引导

4、探索教学法，在学生探求知识时适当给予启发、引导。在教师引导下，学生自主发现问题，提出问题，进行探究解决问题，从而调动学生学习的自觉性、积极性，从而获得新知。三、结合策略说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，要使学生掌握以下学习方法： 1.学生通过观察、比较，得出结论。 2.引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3.通过动手操作，汇报交流活动，培养学生自学能力和合作交流的好习惯。 4．正确评价自己和其他同学。四、立足开放说流程为了完成教学目标，结合学生实际，本节课共安排四个环节进行教学：第一个环节：创设情景，引出课题著名的特级教师于漪曾说过：

5、“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以我在导入时将学生带入他们喜闻乐见的“迪斯尼乐园”，通过不公平的“拔河比赛”复习旧知：谁比谁多，谁比谁少。联系生活，引出课题。第二个环节：操作交流，探究新知（此环节是教学的重点和难点，我打算分两个层次进行教学）本环节，我将始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让学生身心处于放松的状态，思维的火花将在不经意间迸发出来。引导学生在摆、说、想中一步步完成教学目标，突破教学重难点。1、提出问题，操作探索通过“投篮比赛”中谁赢了？你是怎么知道的？引出

6、问题：米老鼠比唐老鸭多投了几个球？或唐老鸭比米老鼠少投了几个球？。引导学生用摆学具的方式摆出米老鼠投中的12个球和唐老鸭投中的8个球。在摆学具的过程中，我利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”的概念，把所摆的学具分成两部分：一部分是米老鼠和唐老鸭投中的同样多的8个球，另一部分是米老鼠比唐老鸭多投中的4个球。并让学生交流、感知。    这样的教学，旨在引导学生自己想办法，通过动手操作，在小组中交流，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有条理地表达自己的思想，培养倾听的良好学习习惯。活动中，经历将具体问题形象化的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活

7、动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。2、指导列式，比较关系有了前面形象的摆一摆活动，列式解决问题也就水到渠成了。接着让学生说一说算式中各个数字所表示的含义，并上黑板指一指与之相对应的学具，从而由形象转化为抽象，求米老鼠比唐老鸭多投了几个球，就是从米老鼠投中的12个球里去掉和唐老鸭同样多的8个，另一部分就是米老鼠比唐老鸭多投中的4个球，所以用减法来计算。其实求米老鼠比唐老鸭多投了几个