《解决问题》说课

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1、《灵活运用估算策略解决问题》说课各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的例题9《灵活运用估算策略解决问题》。一、说教材：估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。《新课程标准》中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算能力，让学生拥有良好的数感具有十分重要的价值本节课是在学生已经学习了“加减法估算”和“多位数乘一位数的乘法估算”以及前一节课“用除法估算解决问题”的基础上进行学习的。教材分布关于估算

2、的具体内容具体教学要求一年级下册100以内数的认识一一比大小活动利用比大小活动培养学生初步的估测意识。二年级上册100以内的加减法估算掌握100以内加减法估算的方法，体会估算方法的多样性。二年级下册万以内数的认识一一近似数认识近似数并能结合实际进行估计。万以内的加法和减法的估算能结合具体情境进行加减法估算，培养学生的估算意识。三年级上册多位数乘一位数的估算能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。这节课是在学生学习了《用除法估算解决问题》之后的一节课，例8主要是让学生探究估算的方法，掌握除法估算的一般方法；例9则是用两类不同

3、的估算策略，让学生灵活应用估算策略（乘法或除法）解决生活中的实际问题。本节课的教学又为以后学习估算奠定了基础。教材分布关于估算的具体内容具体教学要求三年级下册除数是一位数的除法估算能结合具体情境进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。两位数乘两位数的估算能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算过程。四年级上册大数的认识一一四舍五入会用“四舍五入”法求近似数，进一步培养数感。三位数乘两位数的估算掌握乘法的估算方法，能应用合适的方法进行估算，养成估算习惯。除数是两位数的除法估算能结合具体情境进行除法估算，并说明估算思路。二、说学

4、情备课前我做了一个前侧：“老师带了185元钱给同学们买彩泥，每袋彩泥9元，用这些钱给手工组18人每人买一袋，钱够吗？（用估算方法解答，看谁的方法多。）全班参加测试的共有31人，其中有3人用的是乘法估算的方法解决问题,有22人用的是除法估算，还有6人做出了两种估算方法。说明班里的大多数学半都会利用前面学习的除法知识进行迁移。测试结果如下：只会乘法估算的只会除法估算的两种估算都会的3226根据上述实际情况，我拟定了以下教学目标：1、使学生进一步掌握除数是一位数除法的估算方法，能在具体情境中运用不同的策略解决生活中的实际问题。2、让学

5、生经历估算的过程，会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算在口常生活中的重要性，逐步培养估算意识和习惯。3、使学生感受数学与生活的紧密联系，培养自觉主动的应用数学知识解决问题的意识和良好的倾听习惯。教学重点：掌握不同的估算策略。教学难点：运用所学知识灵活解决实际问题。三、说思路在设计本节课时，我注重引导学生在充分理解题意的基础上，探究解题思路。在探究解题思路的过程中，让学生体会解决问题策略的多样性，并培养学主倾听他人发言的好习惯。我从以下几个步骤进行教学：（-）复习旧知，巩固技能。（二）探究策略，体验估算。（三）灵活运用

6、，解决问题。（四）畅谈收获，体会价值。四、说设计第一环节复习旧知，巩固技能。我出了两道复习题。（1）估算下面各题，并说出估算过程。79三4~162^8^（2）解决问题。学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？这两道复习的题目是让学生巩固前一节课学习的除法估算的一般方法，为后面学习做好准备。第二个环节探究策略，体验估算。1、创设情境，引出问题。岀示情境图，先让学生完整的观察，说一说情境图中的内容和要求的问题。这里主要训练学生审题能力，看看学生是否能很快找出与问题有关系的数学信息，为理解题意做准备。2、

7、阅读理解，独立思考。接着我让学生用自己的语言解释“够装”一词的意思，学生可能会回答，“够装”的意思就是能否把182个菠萝都装进纸箱内。我根据学半理解的这个意思追问并让学生讨论：求这一问题需要精算吗？为什么？经过讨论最终学生回答,不需要精算，因为我们只需要知道18个纸箱能否把菠萝都装进去就可以了，用估算的方法就能解答。3、探究策略，经历估算。在学生都肯定了解决这一问题用估算的方法后，我提出了：可以怎样估算呢？下面我们就来研究估算的方法。（板书课题：用估算解决问题）我先让学生独立解决问题，然后再引导学生集体交流，各抒己见。汇报结果预

8、测如下：1>用乘法估算解决问题。（1）把18个纸箱估成20个，每箱装8个，20个纸箱可以装160个，实际菠萝182个，多于20个纸箱装的数，肯定装不下。18«20,20x8=160个，182个>160个，装不下。（2）把每箱装8个，估成10个，18个纸箱能装18