小数除法-解决问题说课

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1、《小数除法--解决问题》说课稿石嘴山市第二小学王燕琴一、说教材（一）教材分析“小数除法--解决问题”是人教版义务教育教科书五年级数学上册第三单元P39例10的内容。解决问题是让学生学习用小数除法计算解决常见的实际问题，使学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，灵活解决问题。能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。不仅

2、可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗透过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。二、说教学

3、目标目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：51、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。2、培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力，体会“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系。3、通过学生对不同生活情境的分析与思考，培养学生分析、比较的能力，并学会与他人合作、交流的能力。三、说教学重难点教学重点：根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。教学难点：根据实际需要取商的近似值。四、说教法、学法根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学

4、生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。五、说教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。（一）创设情景、收集信息1、课件出示：运动会，学校花了100元钱为运动员买了30份相同的礼物，一份礼物多少钱？说说你从中得到了哪些数学信息？你能帮着解决这个问题吗？想想：计算价钱如何保留小数位数

5、？按什么方法取商的近似值？（同桌互相讨论、交流）（板书：四舍五入法）2、导入，出示课题：解决问题。5（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。（二）整理信息、提出问题课件出示教材第39页例10的第(1)题图：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。1、大家能从中得到什么数学信息？2、提出问题。（设计意图：创设提问题的

6、情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。）（三）自主合作、探究问题（设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组得出不同的答案，并给予及时评价和指导）（四）交流方法、解决问题1、指名说出每种答案的依据是什么。师小结：这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——进一法，在用这种方法取近似值时，不管十分位满不满5，都向前一位进1。2、举例：生活中还有哪些问题在解决时也要用“进一法”？教师归纳小结：

7、在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要，求得的结果用“进一法”取整数。5（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。）3、出示例10（2），小组合作自学解决问题后汇报。师明确：这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——“去尾法”，在用这种方法取近似值时，无论十分位上的数是多少，都要舍去。（板书：去尾法）举例：生活中还有哪些现象也要用的“去尾法”

8、？4、教师归纳小结：看来，四舍五入取近